浙江诸暨是经济强市，更是一座兴学重教的城市。越王勾践在此“十年生聚，十年教训（育）”，元代画家王冕在此留下勤学的故事。近日读陈见荣的《雁阵凌云》一书，使我看到这个“高考状元县”出现的奇迹――一所民办实验高中，浙江诸暨市天马高中创办七年就成为浙江省二级重点中学。
当今教育面临的挑战比以
通读《雁阵凌云》，读者将会发现，天马高中的可贵之处就是实践者牢牢抓住“教育质量、学生素质、合格人才”这一创建教育品牌的根本，实施素质教育，进而对学生的培养目标、内容、方法及教育教学过程中的各种关系进行优化规范，构建先进稳定的教育培养模式，并在教育教学过程中逐步实施。值得指出的是，天马高中丝毫不否认升学和考试的重要性，而是非常讲究并运用这一常规的教学方式，逐步地淡化应试教育的环境，注重对学生综合素质测试和非智力因素的培养，最终让考试从过去传统的升学指挥棒变成对学生鉴定和激励的手段。
以人为本、以学生为学习主体是天马高中素质教育实施中的又一鲜明特点。学校设置了研究性学习作为必修课程，引导学生关注社会、生活中的问题。从书中介绍的几则实例可以看到，学生通过自主研究，能够在亲身实践中应用已有的知识去解决问题、学会学习，从而培养自身的人文精神和科学素养，无形中实现了品牌立校的办学理念。这种做法正是我国教育改革所倡导和期望的，理所当然地受到了教育理论专家和社会各界的好评。
创新是一个民族和各项事业发展的灵魂。天马高中创造性地构建并总结出了一套“雁阵式”学校管理模式，做到了实施素质教育的理念和目标的实现能够有一套好的管理方式来保证，这无疑是最受教育理论专家们称道的实践。作者观大雁飞行之阵而悟教育管理之道，总结雁群是一个充满协作、信任、服从、忠诚、智慧、顽强、策略的和谐团队，提出了“精品立校、雁阵兴校”的独特办学理念。“雁阵式”学校管理模式崇尚不让一名学生掉队，对不同层次的学生确定不同的培养目标并制定追踪措施，要求不同学科的教师对同一学生进行学科和整体分析，对偏科或非智力因素进行具体分析，查清原因，寻求应对策略，确保学生素质水平整体提高。
“雁阵式”学校管理模式对于现代基础教育的启示是显然的。它将帮助我们找到素质教育和升学教育之间合适的平衡点及和谐统一，尊重传统更超越传统，克服传统升学教育的固有弊端，真正树立科学的素质教育观，使受教育者在成功的教育系统中，极致地发掘个人潜力、摆正位置。天马高中的教育实践证明，“雁阵式”学校管理模式理念先进、系统协调、操作性强，可以充分调动学校各管理层和全体教师的积极性，激发学生自信心，确保学校工作高效有序，使学校在教育教学水平保持持续提高的同时，逐步确立学校的品牌和特色。正因为此，“雁阵式”学校管理模式被列为浙江省2005年教育科研规划课题并获浙江省2006年度基础教育科研优秀成果奖。
