建设创新型国家关键是人才，根本在教育。要通过高水平的教育培养一大批德才兼备、国际一流的科技尖子、国际大师和科技领军人物。事实上，高等学校在建设创新型国家的伟大事业中已经发挥了其应有的作用。其一是直接的作用，一方面，在“十五”期间，高校国家级平台建设取得了重大进展。例如，在“十一五”期间，国家重点实验室共有199个，依托高校的有125个，占总数的62.81%；依托高校建设的国家工程研究中心45个，占全部工程研究中心总数的44%等等。另一方面，在“十一五”期间，高校作为第一承担单位承担了“973”计划项目89项，占立项总数的57.05%；承担国家杰出青年科学基金393项，占立项总数的63.3%。二是高等学校在建设创新型国家中的间接的作用，即创新型人才的培养已见成效。首先它是培养科技创新型人才的基地，这是不争的事实；其次，在高校内部，“十五”期间，教育部跨世纪优秀人才资助计划实施三年，共资助252人。2004年，教育部对过去面向高等学校实施的“长江学者奖励计划”、“跨世纪优秀人才培养计划”、“高校青年教师奖”等10多个人才计划项目进行了统筹规划、集成整合、改革完善，系统设计了“高层次创造性人才计划”，以高层次人才队伍建设为重点，每年按照百、千、万的量级进行培养，在高等学校大力推进人才强校战略。“高层次创造性人才计划”实施以来，共遴选支持团队119个，遴选长江学者特聘教授214名、讲座教授168名、共遴选出1925名优秀青年学术带头人入选“新世纪优秀人才支持计划”，其中自然科学领域占4/5，入选者涉及250余所高校。这些成就，为我们建设创新型国家推动我国经济社会发展和改善人民生活提供了有利的支撑。这对于建设创新型国家是不可或缺的重要组成部分，这可显著地增强我国的综合国力和国际竞争力。
《高等学校科技创新的实践与发展取向》在深刻分析国际科技发展主导趋势、知识经济与高等教育的关系、高等学校在国家创新型体系中的地位和作用等理论的基础上，依山东高校为实证研究对象，回顾改革开放以来，特别是“十五”以后，高等学校科技创新工作的发展情况，有针对性地提出了加快高校科技创新工作发展的对策建议，对推进高校科技创新的持续发展具有不可低估的指导作用。同时，对高校科技创新工作的评价模式和方法进行了许多有益的探索。作者为创新型人才的培养所设计的激励机制有很强的操作性，是很好的建议。
（《高等学校科技创新的实践与发展取向》,张厚吉、帅相志主编，科学出版社，2009年4月，45.00元）
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