记者近日从黑龙江省高校工委了解到，黑龙江大学2001届毕业生的一次性就业率再次达85％以上，该校教学评估体系也得到了专家的充分肯定。黑龙江大学校长、博士生导师衣俊卿教授的绝招是：“教学改革是关键，教学质量是硬功，我们在狠抓师资队伍建设、深化学分制教学管理体制改革的同时，更建立了校、院、系三级管理体制和相对独立的三级评估体系，全方位严把教学质量关，促进了内功的修炼。”
1998年秋季，黑龙江大学果断决定，将原属于教务处的教学检查和监督职能分离出来，成立了主管教学评估工作的职能部门——评估中心。黑龙江大学建立了一支由校督导团和院系督导组两级组成、涵盖全校所有学科专业的督导队伍，使评、督、改形成有机整体，有效地保证了教学评估的良性循环。衣俊卿说：“对于我们这种中等水平、主要面向地方办学的高校而言，建立校内教学评估体系，既是我们不断提高教学质量、竞争能力和发展能力的有效方法，也是自觉接受政府和社会监督的基础。”教学评估紧紧抓住教师、学生、管理三个影响教学质量的主要环节，分别制定了教师教学质量、院系教学管理、学生学习质量三套评估方案。教师教学质量以两年为一个滚动周期，通过对每个教师的基本素质、履行岗位职责和教学效果做出定量与定性分析，评出A（优良）、B（合格）、C（较差）三个等级；院系管理工作四年为一个滚动周期，在院系自评的基础上，由校督导团进行复评；学生学习质量的评估通过专家、教师、家长、社会用人单位及学生自评等多层次全方位的评估，对本科生课堂学习与实践情况进行系统的监督和评价。
校督导团首席督学曹林告诉记者，教学评估开始实施时，阻力很大。但同时大多数教师感到了从未有的压力。有一位教师，是学校中青年骨干教师，科研很优秀，是全校公认的尖子，在第一轮评估中因教学方法太差，被撤消了所有的先进称号，限期整改。他本人也服气：“过去以为科研好就行了，对教学忽视了。”一年以后，督学们再次听课，他才由C级升为B级。
三年来，通过推行校内教学评估，黑龙江大学的教学面貌发生了深刻的变化。学校师资队伍的整体素质稳中有升，结构和比例发生了比较明显的变化，具有硕士以上学位的教师比例由1999年的34.65％增长到40.61％，具有博士学位的教师由21人增加到59人，在读博士教师100余人。
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