以前我们评价教师的一节课，总是以达到预期的既定目标为标准。在今天课程改革的过程中，教师们解放了学生的头脑，可接二连三的课堂突发事情，又使教师们常常措手不及。
在《狐狸与乌鸦》的阅读教学中，我原本设计了两三种方案来帮助学生理解课文，千方百计地想引导学生领悟狐狸的狡猾和乌鸦上当受骗的原因。结果一总结，一个学生站起来说：“老师，我觉得狐狸挺聪明的。它真有本事，说了几句好话就吃到肉了。以后我也多对妈妈说些好话，让她给我买好多好多好吃的。”他的话刚说完，又一个同学站起来：“我认为这只狐狸是一只很有耐心的狐狸。我妈常对我说，要想实现自己的愿望就要有耐心和毅力”我喜欢狐狸，我觉得它将来肯定能成大事。”糟了！狐狸这个骗子倒成了学生心目中的英雄！我努力使自己镇定下来，首先表扬了这两位同学肯动脑筋，敢于提出不同的看法。然后又把这个难题交给了学生：“我们到底要不要向狐狸学习呢？请大家分组讨论。”这下可热闹了，学生们各抒己见，争论不休。不过理越辩越明，最络得出结论：狐狸的聪明和耐心是值得我们学习的，其目的是用来骗人做坏事，那是不对的。
有了这样的经历，在学习《小马过河》出现了这样那样的情况时，我已经有了相当的心理准备。
师：老马说的话教给了我们一种解决问题的好办法。谁知道那是什么？
生：遇到问题去试一试，小马如果自己去试一试，它就知道河水是深是浅了，就用不着再跑回去问妈妈白费力气了。
生：那如果河水很深，小马去一试还不把它给淹死了呀！
生：就是。如果你想知道电是不是能打死人，那就糟了，你自己被打死了。
师；对，那是很危险的。看来并不是所有的事情都可以试一试。怎样才能知道该不该去试呢？
生：小马在试之前还应该仔细想一想老牛和松鼠的话。
生：小马如果想一想自己的身高只比老牛矮一点儿，可是比松鼠就大多了，这样就可以知道老牛的话可能对，再去试一试，结果不就出来了吗？
师：在你遇到为难的事时，你会怎样去解决呢？
生：如果身边有大人，还是要问问他们，大人总是比我们知道的多。
生：对别人说的话要仔细想一想，如果有可能，再去试一试。
师：真棒！我想以后你们遇到事情一定会解决得很好的。
我想，做为教师首先要尊重学生，教师要因势利导，促成学生的健康发展。
专家点评：新课程给小学语文带来了生机和活力，这是非常令人兴奋的。学生能主动积极地学习了，久而久之，语文学习的能力肯定能有很大的提高。郑老师不但放得开，能让学生大胆思考，而且收得拢，能因势利导，把学生的兴奋点引导到有意义的话题上来，进而形成有意义的共识，这就与那种看似热闹实际上没有效率的确不同。“因势利导”，正体现了教师对这一问题的把握和处理。（语言课程标准组专家陆志平）
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