前不久，教育部颁发了《全日制义务教育语文课程标准》，当一些语言专家和教育工作者看到这个标准时，都会心地一笑。因为，这与20年前由黑龙江省语言工作委员会搞的“注音识字·提前读写”的实验神奇般的相似，这个标谁同1992年国家教委下发的经黑龙江语委会十年试验的《注音识字·提前读写实验纲要》具有十个方面的一致性。因而，专家们笑道：“20年前的预言现在实现了！”
早在20世纪80年代初，包全恩、丁义成等一些常年在教育口工作的专家、教授、学者，根据传统识字教学要求达到会识、会写、会讲、会用的识字过程比较漫长的这一缺憾，率先倡导将汉字音形、义和识、写、用分步走的办法，让小学生对某些字达到一两项要求，再逐步达到作全部掌握的“注音识字·提前读写”的理论。由于这些专家们在黑龙江省教育工作的居多，于是，黑龙江这块诱人的黑土地，成了这些语言专家们纵横驰骋的战场。
所谓的“注音识字·提前读写”，就是根据语文学科的性质特点，遵循教育教学的一般原理和儿童身心发展的规律，以语言训练和思维训练为重点，对原有小学语言教学体系进行相应改革，以期全面提高小学语文教学的质量。它的基本做法是：在正确估计儿童口语水平和智慧潜力的基础上，以学好汉语拼音并发挥其多功能作用为前提，寓识字于读写之中，对入学不久的儿童在未识字或识字不多的情况下，就开始听、说、读、写的训练，把读写教学提前，促使儿童的口头语言、书面语言和思维能力的协调发展。
从1982年秋季开始，先在佳木斯市第三小学、讷河市实验小学和拜泉县育英小学一年级6个班级进行试教，一年后，其效果十分喜人，比“以识字为重点”的教学路子有着明显优势：一年级学生的识字、阅读、写话、口语表达等都得到了协调发展，引起了许多专家、学者的关注，特别是教育部、国家文改会领导的重视。1983年9月，教育部派联合调查组到黑龙江省的“注·提”试点地区进行考察后予以肯定，吕淑湘、蒋仲仁等语言专家也纷纷撰文评介，并积极倡导在全国推广。到2001年，河南、山西、四川、广东、陕西、甘肃、湖北、黑龙江、吉林、辽宁等16省市均对搞实验的“注·提”班与普通班进行了朗读对比测查，结果发现：“注·提”班和普通班各40人，“注·提”班优良以上率占77.5％，普通班则为40％。这说明，日前已扩展到全国28个省、自治区、直辖市，几千所学校的“注·提”实验，无论是在北方话区、南方方言区还是在少数民族地区的城乡，均取得了可喜成果，极大地显示出了实验的广泛实用性。“注·提”实验在不到20年的时间里，经过实践、认识、再实践的多次反复，已形成了自己的理论体系、教材体系和教学体系。在世纪之交的近几年里，为适应新的形势，“注·提”实验又在一些方面有了新的探索和发展。
在坚持“注·提”教学三项指导原则的基础上，正在认真学习和借鉴其他小语流派的先进经验，对“注·提”教学方法进行新的探索，更新“注·提”教学体系。通过不断修订教材，改变教学方法，加强舆论宣传，有效地解决了“注·提”的“直呼”难、错别字问题和学制不衔接问题，消除了“注·提”实验是走拼音化道路的误解。一分耕耘，一分收获，经过20年的辛勤培育，由试点时只有260名学生到现在近4000万，这项实验以学生听、说、读、写能力的协调发展和语言素质的全面提高而为全国各地的初、高中和大学输送了一批又一批有后劲的学生。不仅学生对这项实验雀跃不已，教育专家、语言学者以及高层领导也对这项实验产生了浓厚的兴趣，给予了极大的关注。早在1983年，中共中央书记处书记胡乔木在听取中国社会科学院党组织汇报的“注音识字·提前读写”实验成果时，就说：“这是一个很大的突破！”原国家教委党组书记何东昌说这项实验“对推广普通话有深远意义”！而原国家教委副主任彭云、董纯才、柳斌等则说：“这项实验能开发少儿的智力，有利于培养开拓性人才！”语言学家王力、吕叔湘、张志公、周有光等更是对这项实验的前景充满乐观，并从专家的角度诠释了这项实验的重要性：“利用拼音来学语文，不光是拼音熟了，同时汉字也学到手了，而且比单纯从汉字着手还可以学得多一点，快一点，而且对推广普通话有非常重要的意义。”在中国，这项工作能得到开展并受到好评在情理之中；在世界上，这项实验也产生了广泛的影响。日本中央学院大学教授曾我德兴不仅在日本极立倡导推广中国的这项实验，还几次来中国开会观摩。他说：“‘注·提’识字在教学流派里是富有突破性的教学法，拼音字母不仅是识字的拐棍，也是中文电脑汉字输入的一种方法，尤其对推广普通话有很大的帮助。”还有英国伦敦大学东方学院汉语高级讲师佟秉正先生，奥地利维也纳大学汉学系主任、教授罗·致德先生，新西兰学者路易·艾黎，联合国秘书处的张泽生先生等都曾多次来到黑龙江向黑龙江省语委会的同志取经，要带回国去研究、推广，并一致表示：“这项实验是海外华裔后代和外国人学习汉语的最佳方法，对小学体制改革有帮助，还可以促进中国的现代化进程！”联合国教科文组织用三种文字版本在《教育展望》刊物上介绍“注·提”实验。各实验区普遍反映：这项实验符合儿童学习语言的规律，有利于开阔视野，增长知识，早期开发儿童的智力；有利于促进学生听说读写能力的协调发展，提高语文学习的效率；有利于培养学生积极主动学习的良好习惯；有利于推行汉语拼音方案，推广普通话，促进语文现代化、规范化，对学生学习外语、学习计算机也有好处。有些专家认为阅读注音课文，对左右脑的协调开发有重要意义。黑龙江语委会及全国语言文字战线同志们的艰苦努力，使中国孩子学习、成才有了更便捷的途径。
