河南省孟津县自1985年引进并逐步普及“注音识字，提前读写”实验以来，已经使10余万名小学生受益。
记者了解到，孟津县教委教研室陈志强家的一双儿女分别在普通班和实验班学习，两个各方面条件基本相同的孩子，结出了反差极大的教育成果。他的儿子入学后，很难调动学习兴趣。在两年的重点识字教学阶段里，为了迁就用字，传统教材的课文不得不编得浅显，使人感到乏味，每天大量的抄写，使他从小就厌学语文。而女儿入学时正好赶上了“注音识字，提前读写”实验，从一年级开始，她就步入到阅读的天地，感到语文学习其乐无穷。“注音识字，提前读写”实验使他的女儿步入了“乐学”的理想境界。
儿子因为学习兴趣淡薄，学过的知识大都是死背硬记，很少通过自己的语文实践去习得新知，根本谈不上什么学习习惯与学习方法。而女儿就不同了。在小学二年级，女儿已经掌握了朗读、默读、背诵、复述甚至浏览的阅读方法与要领。到了三四年级，她还经常自觉地运用摘抄型、提纲型、感想型和评价型等方式去写读书笔记。逐步形成了边读边思考、使用工具书、修改自己文章的好习惯。
儿子由于厌学语文，不爱读书，所以孤陋寡闻，知识面窄。由于语文这一基础学科的学习滞后，智力发展受到了制约，也影响到其他学科的学习，所以各科学习成绩都差。后来勉强高中毕业，带着不合格的答卷走入了社会。而女儿七八岁就能大量的自由阅读了。这不仅促使女儿打好语文基础，阅读的内容也涉及到了数学、自然、品德、常识、历史、地理等其他学科的知识，从而促进了各科学习成绩的普遍提高。1997年高中毕业，高考一举夺魁，以洛阳市15县区应届毕业生第一名的好成绩考入武汉大学。两个儿女智力和能力的不同发展不光表现在学习程度上，注意力、观察力、记忆力和想象力以及待人处事等方面都表现出明显的差异。儿子不爱看书，所以认识肤浅。女儿从小学一年级阅读童话寓言和各类少儿读物开始，在大量阅读中，受优秀文化的熏陶与哺育，她形成了感情丰富、善解人意、胸怀他人、通情达理的品格。进入大学后，她以豁达开朗、乐于助人、勤奋上进的精神风貌赢得了老师和同学们的信任，先后当选为班长和团支部书记。由于工作、学习出色，她又成为中共预备党员和校级三好学生。
