日前，北京朝阳区光华路二小将教师“上课化妆”正式列入学校规章。无独有偶，素有改革开放前沿之称的广东省一些学校，也明确要求教师着职业装上课。看来，一直素面朝天的教师形象受到了挑战。
随着时代和社会的发展，儿童青少年的观念、思维方式和审美标准正在发生急剧变化。据了解，目前中小学生大都不喜欢老师穿“复古装”，在他们看来，那是“落伍者”的代名词。相反，他们更喜欢老师打扮得现代而不失庄重。既然律师、医生有职业装，公司职员的化妆、着装也有明确要求，况且还有重要社交场所“衣冠不整者不准入内”的提示，那么，教师作为一种职业，“上课化妆”和“着职业装”，确实未尝不可。窃以为，教师的为人师表，不仅是对教师言行举止的要求，更是对教师服饰打扮的要求。教师漂亮、规范、庄重、得体的仪表，本身就是学生学习的榜样，也能给人以美的享受。这种潜移默化的影响，可以达到“润物细无声”的教育效果。
教育心理学表明，教师的仪表风度、服饰打扮和发型等，不但会给学生某种暗示，而且有利于建立良好的师生关系，因为人际吸引的第一要素便是外貌吸引和首见效应。一个教师不修边幅，衣着随便，会使学生产生“不负责任、粗鲁无理、暴躁严厉”的感觉；而刻意打扮、奇装异服，同样会留下“轻浮做作、敷衍教学、追求刺激”的教师形象。只有“浓妆淡抹总相宜”的仪表风度，才不仅能给教师自己以自信，而且也会给学生学习的信心。教师的外在形象具有亲合力，“亲其师”，才能“信其道”。教师的仪表风度是一种“无形”的教学力量，在一定程度上，教师的仪表、风度、气质和人格特征，比专业知识、教学方法还重要。
（作者为中央教科所教育心理研究室主任、教授、博士生导师）
