世界新军事变革风起云涌，国防大学面临空前挑战。
为推进中国特色军事变革，国防大学亮出一招：开展一场“解放思想、实事求是、与时俱进”的讨论。通过讨论，突破传统观念束缚，让创新之路在思想碰撞中向前延伸。国防大学校长裴怀亮将军、政委赵可铭将军告诉记者，这场讨论是在全面落实“三个代表”重要思想热潮中拉开序幕的。
未来的仗怎么打？信息化战争的特点和规律怎么把握？适应现代化战争的新型军事人才怎么培养？深深牵动全校上下的心。面对悄然而来的新军事变革，如何确立与信息化战争相适应的思想观念？经过讨论，全校上下形成共识：为适应新军事变革的时代要求，国防大学的教育观念必须在继承优良传统的基础上进行深刻的转变。
3年前，战役教研室推出“战例研究”课，被学员和专家们评为优质大课，深受学员欢迎。此后，他们把这个主打课从校内讲到全军。
这出一讲3年的“拿手好戏”，在2002年优质大课评比时却名落孙山。而新开的“作战理论主要问题研究”课，尽管略显稚嫩，却给人耳目一新的感觉，折服了学员和评委：除获学校课程创新奖外，还获“全军联合作战理论研讨会”一等奖；许多战法被总部吸收并运用于指导部队训练。
在“解放思想、实事求是、与时俱进”的讨论中，他们结合这个事例认识到：忽略思想观念的“折旧率”，不紧紧追踪世界军事发展前沿和信息化战争的现实，不及时进行理论创新，讲得再好的课，也会很快成为“明日黄花”。
知不足而后勇。大家以与时俱进的科学态度，勇敢地开辟教学科研领域创新点：
——“国家安全战略”和“军事战略”课不能适应形势需要，他们果断将其合并，按“国际战略形势和我国国家安全战略”、“外国军事战略”、“我国军事战略”三个层次实现内容的系统整合；
——联合战役教学部分内容陈旧，他们在删减的同时新增了“战役制天权作战问题研究”、“战役特种作战”等16门课程，使教学内容的调整幅度约占整体课程的40％；
——军事科技教学一改教学内容的“完成式”为“正在进行式”，把对战场的实时跟踪直接同课堂对接。
重历史、轻未来的思维定势，已经成为昨天，全校因陈旧过时而被淘汰出局的教学内容和科研课题已近半数。
随着讨论的深入，一系列创新改革大刀阔斧地展开——
一切以培养适应未来战争需要的创新型军事人才为支点，国防大学确立激发人才创新积极性的机制：他们实施“杰出教授”确认和奖励计划，每两年评选一次。以“师德”、“师能”、“师绩”为标准，无记名投票，报送“专家评审组”审核产生；展开学科带头人队伍建设计划和优秀中青年教研骨干培养计划；评选出的学科学术带头人实行动态管理，每届任期两年，每年将履行职责情况向学校“专家评审组”进行述职，不合格者，取消其学术学科带头人资格。学校每年拿出百万元对学科带头人进行专项资助，派他们到地方著名高校接受名师名家重点培养，到作战部队代职锻炼，到军内外、国内外院校作访问学者或客座研究。在“通才”培养目标的基础上，从搞好顶层设计入手，着力构建人才素质新模型。
与此相呼应，各教研单位对课程体系和教学内容重新进行优化和系统整合：调整学科建设布局，集中力量建设国际战略和军事战略学、联合战役学、军队政治工作学、作战指挥学、军事运筹学、军事思想和军事历史等重点学科专业领域，大力发展具有我军特色的优势学科，积极培育和扶持新兴学科、边缘学科和交叉学科。为使教研人员保持创新状态，明确规定凡是列入规划的教材，未能按时完成任务，对其主编实行三年“停牌”制度。他们改进大课教学方法，把大课讲授和开展课堂研讨结合起来；鼓励教员尝试新的教学方法，使创新教育真正进入课堂；提倡小班研讨和网上交流，实现教学互动；推广案例教学，深入挖掘案例教学的生命力。学校还推出《完善教学科研任务竞争和质量评估》、《完善教学科研成果创新评估认定》和《完善教研人员奖励制度》等一系列有利于人才脱颖而出的规章制度。
未来胜算之剑，直指军事教育巅峰。
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