近闻。前不久某中学高二班的一次班务会上，该班班主任点名批评了一名同学在一个月以来所发生的近十次违反校规校纪的“出规”行为，并当众宣布校长办公会给这名学生严重警告处分的决定，没想到这一招真把这位“刺头”给镇住了，作了深刻检查，并发誓决不再犯。事后，这位班主任得意洋洋地对同事吹嘘说，对这样的“刺
众所周知，教书育人是老师的天职。对在学习生活过程中学生的过失行为，老师发现后应该及时中肯地给予批评教育，这既是教师的责任，更是体现了对学生的关心和爱护。倘若教师对学生的一些细小的违纪行为，不闻不问，暗中采取“零存整取”的方法等到其发展到一定程度有“份量”时才对其来个一下子“算总账”，这明显歪曲了批评“惩前毖后，治病救人”的本义，也不是对学生的关心、爱护，更达不到教育帮助的目的。诚然，这种“零存整取”的批评方法，在特定的情况下，会起到一些意想不到的效果，但此法并非“万能钥匙”人人适用，对于一些心理承受能力较弱和心胸狭隘学生来说，此法就会适得其反，当他们看到自己有这么多的缺点，学校对自己的态度，感到已经多病缠身无望康复时，难免就会产生“破罐子破摔”的消极想法，无法正确面对生活；更有甚者，在被老师当众“曝光”后，自尊心受到了极大的损害，就会抱怨老师平时对自己的要求不严，对自己的缺点视而不见，故意让其出丑；有的甚至会因此对老师产生抵触和报复心理，给师生关系蒙上了一层阴影，增大了学校对这类学生的管理难度。以笔者之见老师对学生的违纪行为，贵在及时发现，及时做耐心细致的思想工作，让学生知错就改，引以为戒。切莫为了求“分量”，图“省事”，再搞这种“零存整取”式的批评了，否则就会欲速则不达，效果适得其反。
