教育事业是爱的事业，教育工作艺术是爱的艺术。一切成功的教育，究其根源，都出于爱心。教育有了爱心，做事、说话都会考虑如何保护学生的自尊心，激发起上进心，树立起自信心。所以教育工作就是要将爱艺术化地洒向学生，点燃他们渴望成才之火，让他们沐浴阳光雨露，健康成长。
――爱在尊重。心理学家威廉
――爱在宽容。西方有句格言：“孩子一时的过失，连上帝都会原谅的”。教师要以海纳百川的胸怀，容纳学生的过失，允许孩子们犯错误，多给学生一次改过错误的机会。前苏联教育家马卡连柯说过：“不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。”作为老师，尤其是班主任，面对一些突发性事件，面对学生的过失，切忌简单、粗暴、冲动的“热处理”，而应持克制、忍让、宽容的态度，以理智控制自己的言行，多一份慈母心，因为在教师的眼中，学生永远是长不大的孩子。对屡犯错误的学生，教师也要多一份耐心，不要动辄给予纪律处分。古人云：“行似平原走马，易放难收。”学生的坏习惯一旦形成，其改正是相当困难的，即使教师做了大量的工作，也容易反复。在这种情况下，教师要有恒心，要从学生的进步――那怕是微小的进步中，看到学生改过的决心和希望，进而多鼓励、多帮助，用慈母般的爱去温暖学生那颗冷却了的心，去启迪他的灵魂，使他重新燃起上进的火花。
――爱在信任。对学生的信任，也是对学生的尊重。学生知道老师信任他们，才会接受老师的意见，听从老师的教诲，教育才会收到好的效果。这一现象在后进生转化工作中，体现的更为明显。在后进生转化过程中，一在教育态度上要以诚相待。与好生相比，后进生内心深处更渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任，自尊心更强。因为学习成绩不好或纪律差，他们长期受冷落、遭歧视，他们一般都很心虚，对外界的刺激都极其敏感，为了抵御外界的刺激，他们的外表自觉形成一层自我防范的硬壳。因此，一旦他们犯错，老师一定要做到心平气和，以诚相见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。二是要相信学生的自我教育能力。教师要发掘和肯定学生的自我教育能力。在后进生转化的实践中，为了扭转后进生长期处于被动受教育的局面，我试着吸收后进生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作，变被动为主动，使他们在管理中和完成某项活动过程中体会管理工作的责任，从而自觉克服自身不良的行为习惯。由于为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台，他们感受到自己不是一文不值，内心深处萌发了老师相信我，我一定要做好的想法，收到了良好的教育效果。
――爱在保护。师爱的又一特点是保护，保护学生不受伤害――生理、心理上的。在老师爱的羽翼下，学生有一种亲情感、归属感、安全感，学生有不愿跟家长透露的“小秘密”愿意跟老师说，受了委屈愿意跟老师诉苦，有了大胆的创造性的设想，也愿意向老师表述。一是要保护学生的自尊心。二是要保护学生的创造性。
――爱在鼓励。师爱的另一重要方面是鼓励，鼓励是调动学生学习积极性的重要手段。老师要及时调整自己的心态，时刻保持乐观向上的情绪，相信自己的学生都能成才，不时地对学生进行赞扬和鼓励。学生在学习过程中遇到困难，缺乏勇气，找不到良策时，教师一方面要鼓励树立信心和勇气，另一方面要为学生搭建克服困难的阶梯，帮助学生找到克服畏难情绪、找到方法和途径、逾越学习障碍，顺利完成学习任务。在学生的心目中，老师的赏识无疑是最高的奖赏，老师的赏识是最好的评价，它会激发学生的内趋力，使学生按照老师的评价标准塑造自己的形象。（作者单位：佳木斯市第二十小学）
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