6月15日下午课外活动时间,石油附小1至5年级的少年牛顿实验班正按步就班地进行。高、中、初三个级别共9个班的同学分别通过物理学、数学与化学知识,制作日轨、电路抢答器和香水。当中级班的一位小朋友亲手制成抢答器时,高兴地对记者说 “有趣极了。参加牛顿实验班,从中学到了不少科学知识。”
不是亲眼所见
引进少年牛顿实验班课程的是北京星光学校的校长龙又麟先生。他毕业于台湾大学中文系,后又取得台湾师范大学社会经济研究所硕士证书,1992年到北京从事英语教育。当他看到祖国大陆少年科学教育中欠缺对动手能力的培养,缺乏让孩子们动手的实验课时,便决定引入台湾及澳大利亚的少年科学实验课程,寄希望通过这些课程提升祖国大陆学生、少儿对科学的兴趣、动手能力及科学素养。多年从事英语教育的实践,使龙先生认识到,未来10年后,我国将不缺乏英语人才,但今后的100年内,全世界都将缺乏科技人才。他说,我们引进澳大利亚少年牛顿实验课程,结合东西方科学知识与实验动手能力,切合儿童好奇心和爱动手的天性,使学生对所学的东西感兴趣,产生强烈的求知欲,才能扩大其知识与应用面,为孩子的未来打下丰厚的基础。
据介绍,少年牛顿实验班是以4至12岁的儿童为对象,课程包括物理、化学、生物、地球科学等各方面的知识,由专家教师先将主题知识由浅入深地教导,再由学生一人一套器材,亲自动手做实验,或制作出相关成品,充分实践科学教育的知行合一,让孩子们手脑并用,智能并进。由于少年牛顿实验班的课程切合国家教学大纲与科学教育理念,填补了学校现有教学中实验课及培养动手能力的不足,因此在国内推展不到一年,已与多所教学单位建立起合作关系。
这种顺应学童心理，提高科学素养的课程，进入校园虽不足四个月时间，在石油附小、清华附小、中关村一小等几所学校，参与学习的学生约占全校学生四分一到三分之一左右，在课外学习的科目中仅次于学英语及数学的学习人数，排行第三。
少年牛顿实验班,平时以课后兴趣班的形式进行，以协助减轻在校学生的学习压力；暑期以夏令营的形式，结合课堂的科学实验与户外的自然科学体验，以开拓视野，增强学生科学知识的广度与深度，让假期的孩子们在大自然中学习更愉快，体验更丰富。
北京星光学校少年牛顿实验班，引进的是新颖完整的能力教育，弥补了学校教学上实验课与动手能力教育的不足，使原本单调枯燥的学习变得丰富多彩。有关方面人士认为，这很可能就是现代教育专家与家长们所想寻找的目标，是一种很值得重视与推广的教育模式。
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