起码要学会尊重
话题得从1994年说起。
东城区原教育局长侯守峰到瑞典访问。一天他们问路,得到一位瑞典人的热心指点。待那人走后,一位一直等在旁边的路人告诉他们 “我听到他告诉你们的路错了,但为了尊重他的好意,我等他走了再告诉你们正确的路。”
那一晚
这一年,东城区委开始寻找既能体现传统美德,又能体现时代精神的德育教育切入点。这个切入点便圈定在“尊重”上。
“尊重”教育一提出,就以它独特的魅力紧紧地抓住了人心。课题研究由最初的十几个人发展到近千人,参与学校达100多所,实验规模扩大到全国19个省市。中国科协教育专家委员会研究员刘保明说得好 “‘尊重’和‘教育’这两个词人们并不陌生,但把这四个字组合起来,其新意便油然而生。”
尊重教育研究哪些问题呢？
研究教育如何尊重学生人格、人性,创造和谐环境,消除师生对立。
研究如何发展学生个性,培养学生的道德选择和道德鉴别能力。
研究如何发展学生的潜能,不用固定的教育模式阻碍学生,不按个人意愿去实施教育活动。
研究如何在教育中师生共同成长。
以尊重自己为起点
“尊重”教育的内容可归纳为 尊重自己、尊重他人……
东城区教委主任李奕说,“尊重”,首先要承认并尊重现实,接受现实中的我,还要善待自己,善待别人。
在教育活动中,实验学校普遍开展的一项活动是“我是怎样来到人间的”。教育实践活动为两代人的沟通创设了平等对话的环境,学生、家长和老师在一起,共同感受生命,体验生命。
这项活动最终的目的是使老师、同学们认识到,发展要靠自己,并且最终只能靠自己。
有个叫王靓的同学,考进北京一六六中学初中部后,就一直把进重点班、上本校高中作为奋斗目标。经过两年不懈的努力,名列前茅的成绩使这位同学的梦想变为现实。可是,重点班强手如林,王靓在这里才排第20名。一次次的失败,使王靓开始自暴自弃了。老师开导王靓要尊重自己,善待自己,王靓考虑再三后退出重点班。
尊重了自己以后,王靓靠实力考上了一六六中学高中部。王靓的感受是 一个人只有尊重自己,才能够感受生活,融入生活,才会在学习工作上进步,那时学习才是快乐的事。
在东城区,学生们都懂得这个道理 为了我要发展,就必须发展周边的人,不把别人当作自己发展的垫脚石。课题研究引导教师、学生认识到,生活在人群当中,就要善于接纳不同于自己的人。由此启发师生懂得尊重每一个人的生命价值;引导师生尊重他人的自尊心,尊重他人的隐私,学会欣赏他人,善待他人,原谅他人的过失,以及用同样的规则,用一视同仁的态度来对待每一个人。
让我们的时代更加美好
把自行车停放在不妨碍别人的地方,老人上台阶扶一把,在饭馆吃饭压低声音说话……种种小事做好了,我们的社会将是多么美好啊。
一天,北京市东城综合高中高二的韩萌同学蹬着车转入一条小胡同,前面两个人慢吞吞地并排走着挡住了整条路,韩萌想使劲按铃吓他们一下,走近了,才看出这是两位白发苍苍的老人,互相搀扶步履蹒跚地走着。韩萌心里想 “这是多么美好的一幕呀 他们一定是一起走过几十年风雨的老夫妻。”于是他静静地在他们后面跟着走。
韩萌尊重的不仅仅是两个人,还有“风风雨雨几十年”的历史……
目前,“尊重”教育已从十几所中学辐射到小学,辐射到幼儿园;由教育系统走进家庭、社区;由东城区,走到全市,走向全国。据不完全统计,目前直接实验校已达到160多所,有2000多名一线教师参与研究实践。
据对1750名家长无记名调查,接受“尊重”教育后,大大促进了孩子和家长的沟通,有78%的家长认为“很好”、“好”。
