青少年德育教育要有“训化”过程

光明日报编辑部：

我是中学初三的班主任。由于社会生活多样化的影响，有的学生晚上痴于蹦迪，有的迷恋歌星，兴趣、追求五花八门，就是没把心思放在学习上。在教学实践中，如何科学、正确地引导学生的思想道德行为，感到无从着手，请专家指

如来信所说，我知道的一个学生德育课就学得很好，但课余时间却常泡在网吧里，而不是抓住宝贵的课余时间多读读名著，或帮父母干点家务活儿，还有很多这方面的例子。我认为这是个“训化”问题。事虽小，却说明了我们在德育教育上有“训化”的缺憾。

古人提出过“蒙以养正”的观点，就是人为地创设特定的道德规范和训化措施。在我国古代学规中，学生每天必须进行不间断的训练，如对学生行走、坐姿、言谈、交往都有明确的规章。让学生严格按照道德礼仪规范做，强化他们的道德理念记忆和具体行为感知度，这不仅可以加速道德知识理念的内化进程，提高言行一致的时效性，也可使学生伴随着认知力度的加大，取得道德非自觉行为较高层次的效果。

当前学校的德育教育，采用的是说教德育知识和举行相关活动的方式，尽管此法非为不好，但也易产生学生学是一回事，做又是另一回事。之所以出现这种情况，主要原因是德育过程缺失了一个道德行为训化的环节。要改变这种情况，须借鉴中国传统德育经验，设定道德行为规范，让学生做规范的践行训练，以推进和强化德育践行效果。

从成长规律上讲，青少年时期是其一生打基础的阶段。就人的行为习惯养成而言，必须有习惯成自然的具体训练过程。无论我们用什么方式进行德育教育，目的并不是让他们掌握多少道德知识，而是使他们在朦胧的心性成长过程中，形成正确、健康的道德意识，养成良好的道德行为习惯，为道德观的形成打下良好基础。

现在学校给学生讲的礼貌知识和道理已经不少了，然而有的学生依然是不讲礼貌，遇事不知礼让，碰到大人不打招呼，连起码的行为规矩都不遵守。有的学校还取消了学生进校见老师要行礼的礼貌训化，这种知性教育与行为训化严重分离，即使讲得再好、活动再有声有色，也很难养成良好的道德行为习惯。如果我们缺失了教育中以行为训化为主体道德意志征服的环节，单靠老师的课堂教导、管理和自我悟解接受，学生们将需要很长时间，才能逐渐将道德新知融入原知识系统中发挥作用。学生长于具象动态了解，短于理性深度把握的心理特征，他们通过对德育认知的了解，内化为个体的知识系统，才能逐步形成实际生活中的非自觉行为。学生的知识认知、情感接受、意志征服、行为体现等训化，需要长时段复杂而系统的过程。

采用道德行为辅助训化，如规定学生在校内不得穿奇装异服、染发等，见老师要行礼等基本的礼貌规范，以此进行道德意志征服和训练。在这方面日本学校做得更严格，他们要求学生一律穿校服，一律剃学校规定的发式；对老师要尊重，行礼必须达到标准，不得有丝毫含糊。这些做法对青少年良好道德品质及行为养成，起到了重要作用。据国际调查，日本学生成年后的敬业精神一般比别国人高，这与他们青少年时期严格、繁琐的礼仪教育训化很有关系。

如果我们不注重道德行为规范，而一味强调个性张扬、自主性生成，就会因德育失范走弯路，培养出来的可能是道德残缺的学生。良好的道德行为是培养学生健康人格不可或缺的部分，道德行为训化教育与学生的个性化发展、自主性培养是相辅相成的，只有加强规范德育教育，才能培养出学生正确、健康的个性及自主精神，训化出合乎社会基本道德标准的优秀人才。