终生无悔的追求

中学时代，他希望自己成为新中国的“詹天佑”，因为老师的一席话，转而立志作一位“人民教师”；他曾是调皮捣蛋学生们敬服的“孩子王”；他投身中国心理学事业，建立了全中国排名第一的心理学科；他培养了51位博士，24位博导；他亲自送走16位学生出国留学，其中15位又都学成

他，就是“全国师德标兵”、北京师范大学心理学院博士生导师林崇德教授。

“一份神圣的事业”

初中时学的一篇课文《詹天佑》，让林崇德早早地就为自己确立了这样的理想――要作新中国的“詹天佑”，为新中国建设无数桥梁和隧道。这个“宏伟的”理想督促着林崇德在整个中学时代都始终勤学苦读，要实现铁路工程师梦想。而高中三年级的一堂物理课，却最终改变了他的志愿，也把他送上了另外一条人生轨道。

当时，年近花甲的物理老师孙众道老先生在课堂上向一个学生提问，这位同学却怎么也回答不上来。这时，比同学还要着急的老先生说了这么一句让林崇德终生铭记的话：“同学们，你们就要毕业、考大学了。作为人民教师，我最大的荣光就是听到你们事业成功的好消息；而如果听到的是不好的消息，那就是我的最大的不幸！”说完，老先生转过身去，留给全班同学一个努力压抑住泪水的背影。

这一幕深深地打动了林崇德，在填报大学入学志愿表的时候，林崇德满怀激情地把所有23个志愿都填写为“师范”。最后，他顺利地被北京师范大学录取，大学毕业后，他圆了自己的教师梦，并最终成为一位大学教授。

就这样，中国少了一位筑路架桥、凿山开道的铁路工程师，却多了一位授业解惑、教书育人的“灵魂工程师”。而林崇德认为：“我选择了一份神圣的事业。”

“师爱是教育的灵魂”

2004年2月22日，被林崇德教授引为40年教学生涯中“最高兴的一天”。因为，这一天，他担任中学第一任班主任时的那个班级的近30名学生，时隔30多年后，一同来到北师大看望自己的恩师。旧日的学生纷纷讲起当年被林崇德老师关爱呵护的故事，一桩桩、一件件，历历在目。而参加这次聚会的林崇德的研究生们告诉这些“师兄”、“师姐”：“到现在，林老师仍然把对学生的爱放在首位。”

正是凭着这样的师爱，他从当中学教师的第一天起，对所有的学生都真心关爱。当时，他所在的中学，学生打架成风，号称“打遍北京无敌手”，他接手的班级中，光在公安局“挂号”的就有10多个。对这些学生，林崇德没有撒手不管，也没有呵斥怒骂。他放下教师、班主任的架子，走进学生家庭，认真家访，并且以一场举重比赛震住了班里调皮捣蛋的学生们，并终于成为这帮学生敬服的“孩子王”。

作中学老师13年间，林崇德以师爱赢得了学生的敬服；作大学教授27年里，他对自己那些已经是大男大女的硕士生、博士生的爱护依旧。对于学生学习、生活、工作上遇到的困难，林崇德都尽全力去帮助：大到规划学生长远的学科建设，小到把自己的自行车借给外地学生，为困难学生申请各项补助，甚至于为学生的孩子们吃午饭而操心……。而他也得到了学生们情感上的认同和尊重。

从1986年开始，林崇德先后送出了16个研究生出国联合培养或作访问学者，15个学生都学成归来，报效祖国。如此之高的回国率让有关部门非常惊奇，林崇德教授的弟子们表示：“我们是为了老师回来的”。即便是他惟一留在海外的学生、日本早稻田大学客座教授张日?博士也经常回国，并多次为贫困地区捐资助学，他说：“我的根在中国，林老师就是孕育这‘根’的土壤。”

“创造自己崇拜的学生”

林崇德教授至今还记得《光明日报》1985年9月22日发表的一篇评论员文章。文章评论了著名教育家苏步清带来的所谓“苏步清效应”，认为：“并非名师出高徒，实乃高徒捧名师”。当时的林崇德刚刚破格提拔为教授，担任博士生副导师，“苏步清效应”极大地影响了他。于是，他给自己确定了培养博士生的目标：我的博士生要超过我自己；我学生的学生要超过我的学生。

不到20年的时间里，林崇德带出了6位博士后，51位博士，31位教授，24位博导；多人业务过硬，已经是学术带头人；三分之二的学生已经是系、所以上管理干部，甚至有6人已经是校级领导；也有人善于创造财富，资产已经过亿。

其实，林崇德更愿意用“崇拜”二字来形容自己提及弟子们时的感受。早在他高中毕业时，已经立志从事教育事业的他写下了诗歌《理想之歌》，其中就有这样一句：“永恒的事业，创造自己崇拜的学生。”

“他是我们的‘师范’”

每当林崇德教授讲课或者开讲座，课堂里总是满当当的，他精彩的讲解、深刻的理论阐发、生动的事例，就连一些心理学专业之外的学生也被深深吸引。而同行们都明白：这既是来自几十年如一日对教学艺术的锤炼，更是与专业研究领域多年积累分不开的。

林崇德从上个世纪70年代开始，从事发展心理学研究。1985年，他协助他的老师、我国著名心理学家朱智贤教授创建的北师大发展心理研究所，已经成为国内一流、国际知名的研究机构。而他主持的北师大心理学学科，在刚刚公布的全国一级学科整体水平评估中，排名全国第一。

20多年间，他发表的160余篇学术论文、16部专著，主编4000万字的工具书和学术丛书，称得上著作等身；他本人提出的儿童认知能力发展系统框架和思维认知结构的理论，更在学术界产生了广泛影响；而他从1978年就开始主持的应用研究――“学生思维品质实验点”，从最初的两个发展到现在全国28个省市3000多所学校，研究既结合中国青少年实际，提出了有中国实际样本支持的理论构想，又实实在在地提高了实验点近万名教师、30万学生的能力素质，他也因此被人誉为“中国基础教育的播火者”。

这些成就和荣誉，足以让人仰望、让人崇拜、让人懈怠。而林崇德却没有。他还是原来的林崇德，是教师林崇德，是心理学家林崇德。他仍然带着自己的研究生，仍然隔一段时间就催问学生的论文进度，仍然细致地批阅论文，仍然开课办讲座，仍然担任着有名有实而无钱无利的各类学术顾问。

林崇德的学问和品行，他的弟子们看在眼里，记在心头。蔡永红副教授这样告诉记者：“每当自己面对种种问题时，总会想一点：‘如果是林老师，他会怎样做？’他是我们默默学习的榜样，模仿的对象。他就是我们的‘师范’。”

当记者问起林崇德教授如何评价自己的成就时，他却只是说：“教书育人，是我终生无悔的追求。”