教育周刊：英语教育是我国学历教育体系中教育对象范围最广，教育持续时间最长的部分。从最初接受教育开始，我们的学生就被告知英语很重要，从小学、中学一直到大学，还有中考、高考，大学英语四、六级考试，几乎形成了一个庞大的全民英语教育系统。这也直接导致了近年来英语教育的持续升温，作为英语教育界专家，您
孙田庆：不可否认，20年来的英语教育提高了我国英语教学的整体水平，强化了学生的国际语言交流能力，对一些相关学科的建设起到了促进作用，从而带动了其他层次的外语课程的发展。然而随之而来的“英语过热”的弊端，也日益凸现。幼儿园学英语，小学、初中学英语，高中英语是升学的重头戏，大学更是必修科目，社会上各种补习班、强化班也多如牛毛。学生们时间、精力有限，在外语的压力下谈不上个人能力的全面发展，甚至影响到了学习祖国优秀文化和文字的能力。
教育周刊：“学英语热”也带动了英语教育市场的火爆，媒体上各种教学辅导材料、培训班、学习机的广告简直铺天盖地，这些教学手段对英语教学起到了什么样的作用？
孙田庆：一些现代化教学手段的使用，的确能给学生提供很好的辅助作用，但一定要警惕那些起误导作用的不科学的商业炒作。像加拿大的大山就总在电视广告中宣扬“单词记多了，大厦就起来了”；疯狂英语要求学外语就要大声喊出来，“你好”这类问候语倒是可以喊，可是到了国际会议场合怎么喊？商务谈判怎么喊？一些英语学习工具如快译通、复读机更是层出不穷，严重地分散了学生的学习精力。
教育周刊：当今世界，英语的重要性和不可替代性毋庸置疑。但问题不是要不要学，而是如何学，学多少，多少人应该学。您怎样看待这个问题？
孙田庆：我认为，幼儿应该学些英语，知道什么是英语；青少年应该学会一些英语及其他课程学习所需的英语知识；高中生应该会读一些简易的英语读物，并能与外国人进行日常生活方面的交流；大学生先是学会一般内容的听和说、常用词汇的写和译，进而再去攻读各自专业的英语资料和文献，一般来说，有七八十篇简单文章垫底，再熟悉使用4000多个常用词汇就完全够了。
在我们这样的大国里，如果要普及英语，只需掌握英语国家中各界人士普遍使用的那部分语言就够了，也就是学好、学活最基础的那部分英语。而基础英语中的精华部分是语感。听说读写译等全面能力的培养都牵涉到语感的问题。
要培养学生最基础的语感，需要抓住两个重点：一、教好那些起“干细胞”作用的词语。二、教好那些起链接作用的词语。
在英语教学中备受重视的语法，其实也是语感问题。像《故事新编》的译名是“AnOldStoryRetold”，《不设防的城市》则是“UndefendedCity”，“天鹅之死”译为“ADyingSwarm”。这里没有必要去大讲主动语态和被动语态。
教育周刊：我国英语教育近年来还呈现出这样一个特点，即受教育的人数很多，但最终能够实际应用英语的人很少。有专家据此提出，现行英语教育取得的效果与其庞大的投入是不成比例的。那么您认为我国英语教育的教学方式上是否存在问题？如果有，是哪些问题？
孙田庆：首先，目前外语教学的词汇量要求过大。像中学英语大纲要求3600词，大学英语一般要求4500词，较高要求5500词，更高要求6500词。这么多，有必要吗？英国的Longman字典，注释词条用词只用了2000个词；老舍的《骆驼祥子》才用了2413个汉字；美国通用电气编过一个小册子，内容涵盖了它在华全部业务也只使用了900词。据统计，布什演讲使用词不超过4000，学好、学活那些最基础的词汇，这是关键。其次，过于强调语法。现在的英语教学中掺杂了基础语法、高级语法，甚至还有理论语法，实际上并没跳出语法翻译教学法这个圈子，还是把外语课当成了语法课来学。死教、死记语法条条框框，学生学后记住的净是语法规则，交流前先思考着有无语法不当，语感以及通过语感传达的极为丰富、精确的含义就无从领会了，语法反而成为阻碍交流的障碍。
第三，割裂开来教课文。语言美只有在完整的语篇中才能体现出来。把字、词、句分割来讲、来练，学生怎么能掌握语言的美呢？用的时候怎么脱口而出呢？学生只好死记硬背课文。据我观察，98%的课堂练习都是在背英语而不是说英语。
第四，英语学习要讲求整体性。英语学习是一个由少到多、由简到繁的积累过程，要从一开始就注意能力的全面培养，绝对不能把一种语言分割成几块来教来学。但是目前的教材编排把一套教材分为好几个分册，有学生用书、语法分册、听力分册、口语分册、写作分册、阅读分册等等，让学生望而生畏，综合能力又怎能学到手？
教育周刊：您提出的问题在现行英语教育中的确不同程度存在。对于未来英语教育的改进和提升，您有哪些好的思路？
孙田庆：首先应该在英语教学上做些调整。我认为，小学的英语课主要学日常生活词语即可，最好不设考试；初中生掌握社会生活中初步的交流能力即可；高中生要读几十篇短文，打下“四会”的基础；大学生以达到新概念英语教材第二册、第三册水平为准，较为全面地打好基础就行了；专业英语到专业阶段再去学，出国考试的托福、雅思让想留学的人去强化，不要大家一窝蜂跟着学。
第二，英语教育的核心资源是一支优秀的教师队伍。搞好英语普及，教师永远都是起主导作用的。一个合格的英语教师，一开课，说上几句趣味性强、深入浅出的地道英语，学生自然而然会产生学英语的乐趣了。
第三，教学大纲要从实际出发，要对不同阶段的能力培养做出准确的描述，不宜繁琐。如果大纲总是提出一些定性、定量的东西，规定的死死的，也许适得其反。
第四，教材问题是教学之本。教材一定要简练，切忌繁琐，少则得、多则惑。一篇好的原版文章，经过我们一编，一配练习，味就变了。配起练习来，又是阅读理解，又是完型填空，又是改错，又是中英对译，不一而足，不胜繁琐。三四十年代的中学只有几种教材，如开明英语、林语堂读本，就是一个薄薄的小册子，20来篇小文章，学生的一切能力都在语篇中培养，那时的中学生、大学生的英语也并不差啊！
总之，我们的英语教学，无论在哪个阶段、哪个层次上都应坚持：强调英语能力的培养，少些语言知识的传授；强调多些语言本身的训练，少些语法知识的讲解。
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