不少老师和学生都认为，中学阶段、基础教育将随着高考铃声的落下而结束了。笔者却认为：高考结束了，教育没有结束！
第一，心理教育和心理修复仍要进行。高考结束后，孩子们看起来风平浪静，心灵却是“百慕大风暴”。所以，才会出现不良心理反应：剧烈紧张后剧烈放松，请客吃饭，沉迷网吧，极度轻松中产生
对此，学校和老师应该抽时间实施相应的心理修复和心理干预，哪怕是两三堂课，也有必要。对第一种学生，要进行生活节奏的调整，适当放松是必要的，但不能过度，否则，容易造成思想不能集中，角色转换时间长，适应不了未来生活；对第二种学生，应该开展生存教育，让他们将父母的辛苦补偿回来，尽量帮父母干一些活，减轻父母的生活负担，为未来生活做精神准备；对第三种学生，要让他们懂得宣泄悲观情绪，学会心理放松，不妨多讲讲“瓦伦达心态”：美国著名的高空走钢丝表演者瓦伦达在总结成功经验时说：“我走钢索时从不想到目的地，只想着走钢索这件事，诚心诚意地走好钢索，不管得失。”别让孩子将失败看得太重。不上大学进行自学考试和专业资格考试，同样可以获得较好的就业机会，唤醒他们沉睡的自信和生活勇气。特别是对性格脆弱的孩子，要教育他们善待生命，不要干傻事。学校教育多一分，生命安全就增一分，家庭悲剧就少一分。
第二，进行情商教育。孩子们之所以出现上述不良情况，其实也是情绪自我管理的能力不高、情商发展不佳的表现。研究证明，情商在成功因素中占据决定性作用，一个人要获得成功，起主要作用的不是智力因素，而是情绪智能。对这种“发掘情感潜能、运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键的品质因素”，老师和学校不妨利用这个时间空档，多一些教育远景规划意识，开设一些情商讲座，润物细无声地感化孩子，学会客观认识自己、理性发展人际、情感关系。
第三，还要进行社会实践教育。中学生动手能力差，对社会缺乏足够的理性认识，有的还存在很多幻想。离开中学校园后，将有一段时间的“教育真空期”，学校可以和家长结合，让家长提醒监督，多给孩子进行“社会补钙”，增加社会阅历，锻炼生存能力，增加他们服务于社会公共福利的良好品质和人生气质。
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