如何让学生享受读书的乐趣，一直是我们语文教学工作者所关心并要着力解决的问题。实践告诉我们，激发学生的阅读兴趣是前提，指导学生怎么阅读是关键。
把阅读导向学生个性化行为的轨道
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”老师一是要通过一定的策略和方
引导学生走入文本培养语感能力
《语文课程标准》指出：语文教学要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”要达到这样的要求，毫无疑问，老师的作用是决定性的。老师要真心实意地把学生作为学习的主人，摒弃繁琐的讲解，以一个合作者、咨询者的角色，努力引导学生通过创造性的阅读，走入文本，进行思维和情感参与，理解语言内蕴和文章气势。
例如《鸟的天堂》这一课，老师在教学时，可以先创设情境，以优美动听的语言把学生带进“鸟的天堂”，再引导学生自主研读、欣赏、表情朗读、感悟，这样不仅可以加强语言积累，还可以感受到色彩美、韵味美和榕树的生命美，自然而然接受了热爱大自然，热爱美的熏陶。
指导学生把阅读与写作结合起来
阅读与写作原本就是一体的，只有努力开发与利用课程资源，把学与用，动口与动脑、动手结合起来。“抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”（引自《语言课程标准》），才能体现阅读的价值，才能唤起学生的自主意识，激发起发现自我的热情，也才能体现《语文课程标准》提出的“语言素养”的概念。
实践中，我们不妨指导学生采取这样的几种以阅读带动写作的方法进行尝试：1、眉批、摘录。把一些精妙的句段、优美的词语划出来，在旁边写上自己的感受、体会、见解；有的抄下来，仔细品味，拨动自己的心弦。2、模仿、创新。先依样画葫芦“为我所用”，依照原文遣词造句写片段，再逐步向构思、布局、表现手法等发展，做到推陈出新。（作者单位：江苏省扬中市三跃中心小学）
