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用科学发展观指导学科建设

2005-09-14 来源:光明日报 作者:士范 我有话说
党的十六届三中全会提出的科学发展观强调以人为本,实现经济社会全面、协调、可持续发展,体现了“三个代表”重要思想关于发展的要求。作为高师院校来说,用科学发展观为指导实现学科建设的跨跃式发展,是高师院校发展的第一要务和现实主题。

首先,科学发展观对学科建设的指导意义在于要针对教师教育向

综合化、专业化、一体化转型的实际,实现学科专业建设的综合化。进行学科专业结构调整,促进师范专业与非师范专业的结合,增加适应社会需要的应用性学科、新兴学科和交叉学科,形成以文理学科为主干,多科性综合发展的学科专业布局,以拓宽学科专业门类,扩大服务面向,增强社会竞争力。综合化有利于促进多学科优势的形成,综合化有利于高水平学术的开展,综合化的氛围有利于人才的成长,学科专业设置的综合本身就是一种发展。

其次,在学科建设中突出为基础教育和地方需求服务,是科学发展观的又一内涵。综合化不是“同一化”,实施学科建设的综合化,不是丢掉教师教育的特色,而是要在向综合化的转型中突出特色,依托优势,维护基础,挖掘潜力,这是高师院校赖以生存和发展的重要基础,也是高师院校创造“重点学科”、“特色专业”、“名人战略”参与学术竞争、迎接挑战的重要条件。适应基础教育与地方需求而设立的相关学科专业,利用自身的地缘优势,突出为地方服务的主题,在服务中争得支持,才能为学科建设赢得广阔的发展空间和良好的社会经济效益,才能使学科专业继续保持良性发展的态势。在保持特色的基础上发展健全,这本身就在实践着科学发展观。

牡丹江师范学院长期坚持为基础教育服务、为地方服务的办学思想,充分发挥其在基础教育及区域服务方面的优势。2001年该校成立了“基础教育研究所”,以国家级课改实验区――宁安实验区作为研究基地,把高师教育改革与基础教育的“课改”结合起来,集中研究黑龙江省及周边地区教育教学改革中迫切需要解决的问题,几年来取得了一些成功的经验;该校动物学科针对近年来黑龙江省森林鼠害日趋严重的现状,主持完成的“森林害鼠不孕控制技术”的研究,经东北林业大学马建章院士为代表的鉴定委员会认定,该项技术居国际领先地位,并获得了黑龙江省科技进步奖。

再次,科学发展观对学科建设的指导意义在于要树立科学的人才观。学科建设是集学科梯队、学科方向、科学研究、基础条件和人才培养于一体的综合性建设。学科建设必须以人为本。一方面,要形成尊重知识、尊重人才的良好氛围,形成积极向上、不甘落后的学术氛围,以便在凝聚现有人才力量的同时,放开眼界、敞开胸怀,按需要、有目的地引进人才,尤其是高水平的学术带头人及学术骨干等人才。另一方面,要通过参与国内一流大学及高级别科研院所的项目研究,提升学术研究层次,培养拔尖人才,优化学科梯队建设,实现学科建设的跨越式发展。科学发展观的核心是人才建设,学科专业建设的本质就是人才的聚合,这是科学发展观“以人为本”的思想在学科建设上的重要体现。

近年来,该校凝聚态物理、动物学、植物学、文艺学等学科坚持与国内一流大学及高水平科研院所“联姻”,通过参与高级别科研项目,在参与、协作中学习,在联合、开发中成长。凝聚态物理学科积极参与国家十五规划“863”计划项目的研究工作,在类金刚石膜及纳米金刚石膜等领域开展的相关研究上,注重人才培养和梯队建设,不仅成功培养了由国家重点实验室毕业的博士作为学科带头人,而且还培养出了一支研究能力强的科研骨干队伍及科研后备队伍,为学科建设提供了强有力的人才保障,从而实现了学科建设的跨越式发展。

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