素质教育的一则启示

2005-10-19　来源：光明日报　作者:牟国胜 我有话说

近年来，我们一直想要加强素质教育，但究竟怎么搞，不甚了了。日前，看到一个中学生写的《我在美国上中学》、《美国高中作业》等系列书，觉得眼前一亮，似有所悟。书里以现身说法，具体详细地介绍了美国中学从初 中一年级到高中即将毕业直至如何迈进大学这一完整的过程，原汁原味、生动形象地再现了美国素质教育是怎样进行的。美国的中学老师采取的是启发式、引导式教学，风格各异，不以统一教案为范式，教学计划、教材选用、课程进度以及让学生掌握哪些东西全都各行其是。这有些像我国大学的执教方式。教学效果用不着担心，校方听取学生的反馈意见便可以评价其优劣。他们的教与学都是探究性的，老师指导学生与现实社会科技发展及即时出现的新事物、新问题密切联系，让学生独立发展、独立思考、善于创新，着重培养学生主动参与、乐于探究、勤于思考的意识，使之具备搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。作者进入初中的第一堂课是英语，相当于中国的语文，开篇就讲各民族的伟大诗人，讲诗的形式、风格、感官形象、修辞手法等。上艺术课，老师不讲而让学生讲，每一个学生自选一位世界大师，自行调查这些画家的艺术风格，轮流给全班同学作报告，讲述画家的代表作及其艺术风格，之后，再给同学们布置作业，当堂模仿大师的特点作画。音乐课，学生可以在管乐乐队、管弦乐队、合唱队、音乐探险4种课里任选一门。上历史课，内容学的是中世纪史，老师先讲解这段历史的主要战争、人物、事件，紧接着就让学生各自研究一位中世纪的人物，要到图书馆做3天资料查询工作，并且再用4天时间把材料组织起来，放到展览板上准备展览。在科学课里，学习关于树和植物的内容，老师让学生以采集树叶的方式了解植物世界。地理课上，自选中国和美国地理比较并作演讲报告。高中期间，他们可选择的课有300多种，如果还不能满足的话，便可以免费到大学选课。以上的简单介绍，可以看到中美基础教育的一些差别，我们无意说谁好谁坏，只是求得在教育改革中多一点思路。比如：

在分数和能力的关系上，高分低能不受欢迎已成共识，但如何培养出高分高能的人才，经验不多。从上述教学方式来看，美国中学非常重视分数，但却不以分数一锤定音，高分仅仅是优秀学生的前提，而不是全部，他们看中整体素质高的人，而且，采取了许多饶有兴趣的方法来培养这样的人。

在教学方法上，是用传统的填鸭式灌输，还是鼓励学生发挥自主能动性、学以致用，这个问题意见也较一致，但实际操作当中有折扣。我们并非不及美国人聪明，问题出在观念上。以人为本，大概遗漏了学生，起码没把学生当作独立人格来尊重，认为他们是幼稚的孩子，一切都要听大人的，其实很多无形中扼杀了难以计量的创新因素。青少年的好奇心很大，求知欲很强，潜力很深广，不去发挥他们的这些优势，硬置之于那一亩三分地里，面对一些庄稼锄过来锄过去，岂不误人子弟吗？他们能不厌倦吗？美国中学生的学习时间一点不比中国学生少，作业多得惊人，可学生感兴趣，自己是在创造，不是把课文抄几遍。由此而产生的老师与学生家长的关系也应当正常化，美国中学老师邀请学生家长来校观摩自己孩子的成就，无论孩子能力大小，一家人其乐融融，都觉得自豪。

总之，素质教育与应试教育的关系，在理论上讲，皆认可前者，而实践里却是另一番景象。恐怕主要担心搞素质教育会降低了升学率。上述教育教学理念可以打消这种顾虑。马克思早就强调人的全面发展，我们的教育方针也是德智体美劳全面发展，然而，怎样具体实施，多年来没找到合适的方法，上述内容给了我们一些启发。作者现在即将高中毕业，正申请入大学，他得出的结论是：美国名牌大学录取的不是分数，而是一个人。