加拿大的网络教育在教学中遵循的是“以学生为中心”的思想理念，重视协同式学习和网上的人文关怀，在技术上，加拿大网络教育并不比国内网络教育先进，但是他们对教学质量的高标准要求，教师们不遗余力为学生学习着想的高度责任感，都是我们创建具有中国特色的网络教育体系所应该学习的。
协同式学习是网络教育的精髓
从本质上来说，加拿大的网络教育教师在教学中遵循的是“以学生为中心”的思想理念，更加注重与学生之间的交流互动。网络空间本身是虚拟的，老师与学生不在一个物理空间，如果老师不主动与学生接近，学生就会缺乏归属感，这样对于学生学业的完成会起到阻碍作用。在中国师生都很在意实时授课，但学生听的效果如何，有没有反馈，老师关心很少，在观念上，老师往往认为学生不主动交互不是老师的责任，而加拿大的网络教育比较重视协同式学习，老师有很强的责任感。由于他们师生比例较小，在网络课堂上老师会通过学生发言、小组讨论、学生提问等多种互动形式，不断刺激学生，让学生的脑子始终保持兴奋状态，尽管老师学生相互看不到表情，也没有眼神的交流和情感沟通，但学生一进入自己的学习空间就会觉得备受关注，所以营造良好的网上教学的人文氛围非常重要。由于都用实名登录，老师对于同学的参与率了如指掌，同时通过形成性考试来提高学生上网的自觉性。很多学生特别喜欢网络学习的另一个重要原因是网络的隐秘性很强，没有与老师面对面的紧张感，反而更踏实。因而老师的教学设计能不能激发学生的学习兴趣，吸引住学生，是网络教育健康发展重要因素之一。
同时，自律精神、自主意识、自学能力和创新能力是我国学生较缺乏的，我们的教育工作者需要引导，需要学习，而不是照搬，必须根据我们目前的国情和学生自身条件，有意识地加以引导，要从理论上推出具有中国特色的远程教育体系，采用国外新的理念和教学方法，融合中国国情，创立我国自己的远程教育体系。
需求是网络发展的内因
在加拿大，由于信息技术的发展，宽带接入的普及和接入费用的低廉，互连网络应用的普及率相当高，远程教育发展初期，一部分对网络感兴趣的传统高校教师，主动想办法在教学中利用网络来优化教学过程，开辟自己的学习空间，做自己的主页，发布自己做的课件及相关学习资源，让选这门课程的学生去访问。当规模逐渐扩大后，新的技术的引入对教师已经力不从心，使用的功能要求越来越高，需要统一标准，学校就成立一个专门的部门来推动网络教育的发展。同时一些开发教育软件的公司也积极推出他们的产品，老师们试用后觉得利用网络教学非常的便利，不仅可以用来与学生及时地进行交流和沟通，而且还可以将一些抽象问题直观化，资源充分地共享，这样高校的网络教育自然就发展起来了。当然在机构设置、知识产权保护、资源共享上和中国一样存在进一步需要改革的问题，而且一些大学正在实施新的改革。
20世纪90年代，加拿大开始发展远程教育，同样经历了电视教育、光盘、全交互式的宽带网、卫星等等，目前基本采用互联网技术。而在INTERNET这个平台上，WEB-CT和E-class是他们用的比较多的两个教学平台。INTERNET最大的好处就是具有较高的绩效，即从效果、效益和效率上是最优的。利用互联网价格低廉，不需要专线，能满足随时随地传递信息的要求。学生在任何时间、任何地点只要有电脑能上网就可以学习，而且在不少大学校区已经实现了无线局域网，由E-Learning引入了M-Learning,。当然从媒体制作技术上，我们的网络教育从先进性和软件的多样性上都要优于加拿大，但网络上的资源比起加拿大相差甚远。
加拿大网络教育比较重视学生的写作能力的培养，文字交互最多，实时的图象、音频交互比较少。与之相比，国内的网络教育往往是文本、图像、音频相结合，非常注重视觉效果，认为枯燥无味的文本格式，并不能吸引学生接受网络教育，制作课件尽可能的采用多种技术手段把课件编写的图文并茂，但带来的是较大的成本压力，而且忽视了学生如何互动的环节，当然随着技术的进步，在下一代互连网络上实施多媒体的互动学习即将成为可能。
以考核管理确保质量
在加拿大的传统高校，允许学生选择不同的学习方式，但在课程考核上，选择网络学习的学生和全日制课程的学生统一考试，这样教学质量自然在同一个水平上。对独立开办远程教育的大学，校外学习中心的管理和教学水平是影响教学质量的一个重要环节。在加拿大，各个学习中心的负责人由学校直接领导，采取聘任制，学校对学习中心的控制力度很强，但中国网络教育院校与各地校外学习中心采取的是协议式合作，约束性不强，实现全网的统一管理难度很大。我国教育部自2004年开始启动对各院校校外学习中心的审核和评估工作，随着这项工作的开展，对提高办学质量，完善我国网络教育的管理体系将起到积极的作用。
此外，我国的网络教育学院的运转成本在盈亏点上与加拿大有很大差异，原因是加拿大远程教育课程收费很高，一个学分就要三百多加币，折合人民币二千多元，由于有限的生源市场和保证教学质量的要求，招生规模比较小。收费标准与招生数量是影响盈亏点的重要因素。如果招生费用低，必须靠招生大量的学生来维持学校的教学运转，而巨大的教学负担使师资力量和管理队伍很难跟得上，教学质量自然就达不到要求。但如果招生的人数少，生均的培养费就会很高，但学费是严格受国家政策限制的。所以我们从事网络教育应该在做到盈亏点的基础上，尽可能提高服务质量。
