徐老师很和蔼，微胖，大概是因为他坚定的教学理念，所以每当说到如何教育学生时，他都分外有精神。
徐老师身在北京景山学校这个为教改而建立的学校里，也是走在教改前列的。
教学30年来，
“学案导学”体现了以学生为本的思想，真正将老师的教案转变成学生的学案，将以教师教为主的教学过程转变为以学生学为主的学习过程，使学生掌握学习方法、学会学习。
例如对“氧化还原反应”的学习，徐老师构建的学案首先是列出学习目标，并展示要学知识的体系，使学生在学习前就做到心中有数，减少了学习的盲目性。随后是学习准备，带领学生一起按照学案的提示复习初中学过的“四种基本反应类型”等相关知识，使学生们从情感上感到熟悉而亲切，从而消除学生对新知识的畏惧感。
接下来，利用学案中设置层层深入的教学情景，引导学生主动参与到学习探究中去，让学生的思维长上翅膀，在学习中翱翔，使他们学会思考、学会学习。学案还提供了学习交流、学习总结的平台，为学生展示自己、相互交流、相互促进创造了条件。
在课堂教学中，他精心设计每一个教学情景，引导学生在探索中提出问题，在解惑中学会思考，在思考中发现规律，在探究中掌握方法，体味创新。例如：通过一段生动的化学史料，引发学生对苯酚结构和性质探索的兴趣、通过一个有趣的实验现象引发学生对原电池原理的探究……
“让每个学生都得到发展”是徐老师最大的愿望。徐老师认为好的教师，不仅要身正为范，乐于奉献，还要善于发现每个学生的潜质，积极进行培养。例如在优秀化学特长生的培养方面，他十分注意观察，努力发现具有深入学习化学潜质的学生，积极探索培养他们的科学方法。
例如在他和学生的交谈中，偶然发现了一个学生对繁杂的北京汽车交通路线非常清楚，他很吃惊。若这么好的记忆力用在化学的学习上一定很有前途，他就从培养该学生对化学的兴趣入手，引导他深入学习化学，果然他在化学学习方面的潜质显现出来，别的同学感到很困难的问题经常被他轻易的化解掉。后来他不仅在全国化学竞赛中取得了好成绩，还以优异的成绩考入了清华大学。
多年来，由于徐老师在辅导学生参加化学竞赛方面成绩显著，连年受到中国化学会的表彰。他深深感到每一个学生都是千里马，需要教师用伯乐敏锐的目光去发现，用玉人的利器去精心雕琢，用一腔热忱的血去精心的浇灌！
作为北京市劳模、北京市学科带头人，徐老师并不满足于过去取得的成绩，而是对未来充满着憧憬，他将为了他爱的和爱他的学生们毫不懈怠地勤奋工作，继续探索化学教学的真谛。
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