温勇、宋广文在《研究型教师及其发展研究》中认为：研究型教师的内涵是要具备：先进的教育观念、扎实的教学能力、良好的科研素质。而长期以来，我们的教育教学只关注学生的成长，忽略了教师的发展：教师科研素质不容乐观，教师培训弊端日益凸显，学校评价失当。
研究型教师的成长与发展需要自我内在素质的提升。
但是，教师素质不是自动生成的，它需要通过一定的策略来培养和造就。这就需要改善学校制度建设，实施民主管理、建立激励机制、设立学习型组织。此外，还需要实施校本培训。校本培训最大的特点是培训的需要产生于教育实践，能够充分调动学校及其教师的积极性，而且能够理论联系实际，最大限度地为学校服务，为教师服务，为教师专业成长提供良好的动力支持。其次，有必要开展反思性教学。反思性教学不但是提升教师专业素质的一种有效途径，而且是教师成为研究者的一种重要方式。（《中国教育学刊》2006年第9期）
