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利用动漫教育资源要克服三大误区

2008-01-09 来源:光明日报 作者:李春桥 我有话说

目前动画的观众规模超过6亿人,其中,青少年占绝大部分。很明显,动漫已成为影响青少年发展的重要的教育资源,然而,家长与教师在利用动漫这一教育资源时,却常常出现如下误区。误区一:观看动漫是“不务正业,耽误学习”

目前,青少年主要在家中观看动漫,学校很少给他们观看动漫的机会。即使如此,父母还

常指责他们是“不务正业,耽误学习”。

第一,青少年的“正业”就是在生活中发展自身素质,这包括智力与非智力两个方面。我们知道,想象力是创造力的基础。要培养人的创造力,就必须激发人的想象力;要培养一个民族的创造力,就必须激发这个民族的想象力。一个没有想象力的个人或民族是不可能有创造力的,因而也是不会有大出息的。尤其在当代,我们已经把创造力作为一个民族前进的动力的时候,这一点更需要特别关注。当然,想象力只能用想象力去激发,一个没有想象力的个人或作品不可能激发他人的想象力;而动漫正是富含想象力的教育资源。好的动漫作品常借助夸张、变形、幻象等手段创造出令人惊异的艺术世界。这与充满好奇、幻想、灵性的青少年的内心世界是相互感应的。由此,我们不难理解,好的动漫为什么会对青少年(有时甚至是成年人)产生那么大的吸引力。这是现在的学校教育资源(如书本、插图等)无法比拟的。

第二,青少年的“学习”有很多方式。不仅包括在学校中学习,而且包括在家庭或社会中学习;并且,这不同方式互相补充、相辅相成、缺一不可。青少年在学校中学习,不仅能获得知识、形成技能,而且能学会与他人相处。但如果仅仅依靠这一方式,就会降低人的艺术感以及人的自主性;而这却可以通过在家庭或社会中的学习来弥补。青少年在家观看动漫,不仅有对动漫形象的艺术感知,而且有个体的情感投入;这对涵养他们的自主性大有帮助。由此,青少年观看动漫就不是“耽误学习”,而是有助于学习的。误区二:观看动漫导致“胡思乱想,行为失当”

在观看动漫后,青少年多少都有些“不平常”:他们或模拟动漫形象的言语动作,或购买动漫形象使用的工具器械,或穿戴动漫形象的衣着服饰等等。这些表现,常被父母或教师指责为“胡思乱想,行为失当”。果真如此吗?

第一,什么是“胡思乱想”?我们知道,想象力是一种超现实的主观能力,因其有对客观现实的超越,才使其具有改变现实的能力;而因其主观性,则使其具有不确定性:这就是想象力的二重性,即创造性与不确定性。如果家长与教师言语中的“胡思乱想”指的是青少年想象力本身的不确定性,那么,就只能说明他们没有很好地理解想象力;因此,他们就不能一味指责青少年。当然,如果“胡思乱想”指的是青少年思维方面的不合理性,那么,就需要家长与教师给以具体的关怀与指正。

第二,什么是“行为失当”?青少年常模仿动漫形象,这反映出青少年行为的模仿性。其实,成人也同样具有模仿性;只不过,成人的模仿性大多是抽象的,像我们常说“学习榜样精神”就属于抽象的模仿性。与此不同,青少年的模仿性则大多是具体的,比如青少年模仿动漫形象,就常常表现在穿着打扮或行为姿势层面上。如果家长与教师言语中的“行为失当”是指青少年对动漫形象的具体模仿,那就没大必要;因为这是他们成长中必然要经过的历程,就像成人在自己早期的经历一样;而成长中的问题会在成长中逐渐解决。如果指的是青少年陷入模仿而不能自拔,那么,就需要家长与教师具体的帮助与矫正。

误区三:观看动漫的青少年“难以理解,不好管教”

面对喜欢甚至迷恋动漫的青少年,家长与教师常常发出感叹:“现在的孩子真叫人难以理解”,“现在的孩子越来越不好管教了”。这其中的问题出在哪里呢?

第一,为什么“难以理解”?青少年的心中本来就充满着幻想与想象,在观看动漫后,他们潜在的生命被激发,更是处于非常活跃的状态。这种状态从本质上看是超现实的或浪漫的。家长与教师则处于成人阶段,他们心中包含着更多社会的内容,这种生存状态从本质上看是理性的与现实的。但是,家长与教师却习惯性地以自己为根据去推论青少年,由此便生发出“不可理解”的感叹。在这里,家长与教师是以自我为中心的。要破除自我中心,就必须学会关怀与理解他人,并在理解他人的同时来理解自己。

第二,为什么“不好管教”?这要看“怎么管教”。现在的青少年拥有比他们的前辈更多的教育资源,除了像父母、教师、书本这些传统的教育资源外,还有影视、音像、计算机网络等现代教育资源(其中就包括动漫)。尤其是现代教育资源,正以其丰富性与多样性在不断地影响着青少年的选择性与自主性。在这样的环境里,家长与教师要想更好地“管教”青少年,就必须首先承认并尊重他们的自主性,承认并尊重他们不同于成人的独特性,包括他们外在的言谈举止与内在的精神追求。然后,在双方的讨论、互动中去实现彼此的进步。这其中关键的是父母与教师都要学会接受变化,即在教育青少年的同时要接受来自于青少年的教育,以便真正地与青少年一同成长。如果家长与教师确实完成了这一转化,那么,对观看动漫的青少年就不仅不会感觉“不好管教”,而且会发现与他们一同成长的学习与生活的充实与丰富。

(作者系山东曲阜师范大学教育科学学院副教授、硕士生导师)

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