编者按：博士到中学任教在国外很普遍，但在我国，却是近几年的事。一些人认为，中学引进博士是浪费资源、“作秀”，而博士进中学任教的效果也参差不齐。一些学校反映，博士教师在业务上“眼高手低”；在与同事、学生关系的处理上也显得力不从心，最后跳槽的很多。但是中
国人民大学附属中学从1999年引进第一个博士开始，如今博士在教师队伍中已初具规模，陆续有15名博士成为附中的正式教师，还有8名在读博士。直到现在，该校每年都会收到约30份博士的求职材料。博士在中学有没有发展空间？应如何选拔培养博士做中学教师？人大附中的经验或许会给我们一些启迪。
选拔：注重感悟能力和综合素质
中国人民大学附中校长刘彭芝说：“要建一流学校，必须有一流教师，世界知名中学的博士教师非常多，对于现代高中教育，博士具有的综合多学科知识的能力，是非常重要的。”
但是，并非所有的博士都适合在中学教书，因此选拔这一环节非常重要。人大附中副校长周建华说：“一般来讲，博士的知识背景和学习能力都相当不错，但看来简单的知识，能不能用符合现代教育理念的途径呈现给学生，对于大多并非师范类院校的博士就不那么简单了。所以，对教育的悟性和综合素质就显得非常重要。”
试讲和谈话是选拔的主要环节。在试讲过程中，台下的“学生”是骨干教师或校领导，“假学生”会向“准教师”提出的问题有：“这个问题我没听懂，请您再解释一下。”有的“准教师”就把刚才讲的话再重复一遍，而悟性高的就会想一下，学生为什么没听懂，从而换一个角度或者做些补充。常问的另一个问题是：“我还想到另一个解法，但没把握，您认为这样可以吗？”――这是检验“准教师”的应变能力。
彭晓是工科博士，读大二时，业余干起了家教。认真和天生的禀赋使她有“沈阳第一家教”的美誉。刘彭芝校长在谈话中了解到这些情况后，力邀彭晓来校任教，彭晓不负众望，任教后经常去听名师讲课，怀孕期间一次竟昏倒在名师讲课的课堂上。她讲的数学课总是将物理、化学、英语有机结合。在讲应用题的行程问题时，她引入了大学流体力学中的量纲分析法，初中的孩子发现，大学知识也可以用来解决自己的数学问题，都很兴奋。他们说：“博士老师就是高！”，彭晓教的两个数学班，中考优秀率达到100％。
化学博士乔志敏是高一的班主任，此前他曾在山西大学教过5年书，他讲的物理化学还被评为“全国高校优秀课程”，但是有一天，他乘公交车外出，发现车上一位老太太吃力地站着，而老人身旁赫然坐着自己班上一位成绩优异的女生。乔志敏非常困惑：一个在学校得到过那么多荣誉的硕士研究生，为什么不给老人让座？后来乔志敏听了刘彭芝的一次演讲，认识到，中学是一个人形成品行习惯的至关重要的时期。2004年拿到博士学位后，乔志敏选择了人大附中，而人大附中的领导也正是通过面谈，看中了乔志敏的一身正气和教育情结。
使用：给博士搭建适合的平台
“博士到中学任教会不会大材小用？”这是很多人的疑问。对此，刘彭芝的回答是：“重要的是，能不能把他放在合适的位置。”
宋丽波来向人大附中递交材料时，对到中学工作是否合适心里没底。这位大学副教授即将从北师大心理学院取得博士学位，正面临工作选择。
刘校长在与宋丽波面谈时得知，她研究中小学教育教学已近十年，当即建议她到青少年心理问题最集中的中学来工作。宋丽波疑惑地问：“心理健康研究挺复杂，中学有科研条件吗？”刘校长说：“人大附中每年都有市区级乃至国家级的科研课题，还做国际教育课题。你到人大附中定会大有作为！”
心理学博士就这样进了人大附中，而她上班的第一天就飞往澳大利亚，代表人大附中参加超常儿童研究的国际学术研讨会。她用英文宣读的论文成为会上备受关注的话题。
宋丽波的到来，提升了人大附中心理健康教育的水平。她主持编写了心理教育校本教材，建立了超常学生心理档案，开设了心理咨询门诊，并为初三和高三学生开设了考前焦虑缓解训练。
在刘彭芝身边工作的人都说，她整天花时间最多的就是琢磨谁喜欢做什么，谁能干什么，把他放在哪最合适。琢磨的结果是，人大附中自引进第一个博士以来，9年中没有一人跳槽，而且明显提升了学校的教学科研水平。
培养：尊重，信任，引导
一天上午，在外开会的刘彭芝手机忽然响起，说初二某班30多名家长堵在校门口，要求见校长。该班数学教师是中科院数学所来的数学博士小于（化名）。来到人大附中后，她负责初二两个班的数学课。想不到上课不到一星期，其中一个班的孩子和家长就造了反。刘校长赶回学校听取了家长的意见，还请教务主任又一次去听了小于的课。几位校领导认为：不是小于的课有问题，问题出在小于与前任唐老师讲课风格不同，师生需要相互适应。但有家长却认为这是拿他们的孩子作实验。学校坚持再观察一个月，平息了这场风波。令人感动的是，年轻的小于处变不惊，甚至每天去听唐老师的课，反思自己的教学。后来又主动提出，为了有时间更好地向有经验的老师学习，自己只教一个班的课。在以后的日子里，她把全部心血倾注到8班孩子的身上，虚心向同事学习，不仅教学更加成熟，而且获得这个班学生和家长的高度肯定与爱戴。
采访中，我们问小于：“评课时，听到批评会不会感到失落？”小于说：“会觉得没有自己预期的那么好，但人大附中有一种氛围，就是特级教师讲课，也会有人提意见。大家在提意见时，都很注意尊重对方，不会让人难堪。”
后来北京市海淀区初二年级举行教师培训，要人大附中教师分析《频率与机会》一章，学校把这个任务教给了小于，小于的课引起了强烈反响，因为她运用了概率统计的方法，又编制了一些程序，可以让学生在有趣的观察中加深理解。区里的老师赞叹说：“中学里怎么会有这么高水平的老师！”市里又请她去讲了三天，仍旧好评如潮。
之后，小于撰写了与这次讲课有关的《关于数字图画处理在中学教育领域的研究设想》报告，提出创建一个集科学、实验、教学和技术开发为一体的开放型实验室，得到学校支持。
人大附中副校长翟小宁、周建华曾提出过三点建议：一是博士到中学后要尽快忘掉自己的学历，以学习的姿态进入角色；二是要尽快融入学校文化，否则会使自己很孤立；三是要尽快从实践层面补上教育学、教育心理学的课。纵观人大附中的博士群，之所以发展较好，与他们自身能处理好这些问题密切相关。
