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以开放式培养成就开拓型人才

2008-06-27 来源:光明日报 作者:本报记者张国圣 我有话说

作为地处西部的一般本科院校,在学校发展上无法像重点高校和东部高校那样得到政策和资金方面的重点扶持;作为主要培养应用型人才的普通高校,在就业市场上又越来越多地受到职业技术学院的挑战和冲击。面对“腹背受敌”窘境,刚刚由两所地方院校合并组建的重庆工商大学,在2002年启动了通过开放式办学培养经济管理类

专业复合性应用型人才的改革。

让学生“主导”学习

只会循规蹈矩的学生,在重庆工商大学很难成为“好学生”。2005年修订的经管类专业本科人才培养方案,特别强调注重学生的个性化、多样化发展。从这一年开始,学校对经管类专业本科生实行了“一二年级打基础,三四年级定方向”的分阶段培养模式,让学生能够更加自主地选择专业、课程、教师和上课时间。各个方向的总课时普遍压缩了一两百个学时,增加学生自主学习的时间和空间。课程模块本着“主干学科突出、相关学科渗透”的原则设置,加大选修课开设的力度,为学生提供学科选修、辅修等多种教育形式和机会,满足个性化学习的需要。

“应用型、开放式”的人才培养方案,必须把准就业市场的脉搏。教学计划的修订也全程开放,让全校教师和与专业相关的企事业单位共同参与讨论。以此为基础,新的培养方案推出了3至7年的弹性学制,根据专业发展最新进展在专业面下灵活设置专业方向组,如贸易经济专业设置零售与连锁、中介服务方向,物流管理专业设置商业物流、制造物流等方向课群,满足学生的择业需求。

对于一个善于学习的学生来说,在重庆工商大学有时感觉不到什么“规矩”。学校的实验室实行时间、内容、设备“三开放”。学生可以完全不受实验学时、实验项目和实验设备的限制,独立设计并完成实验任务。教学计划也颇具开拓性:只要听6场学术报告并写出体会,就算学分。每个校区的招待所都被改造成了学生参与对外营业的实习实验大楼,作为商科学生的实习基地。如果学生能够拿出切实可行的创业计划,不仅可以拿到学分,还能从学校获得资本金。重庆工商大学校长王崇举说,学校的一切举措,都是为了给开拓型人才提供最好的成长土壤。

“学”“习”并重培养人才

经济管理人才的培养与理工人才的培养模式一样,既离不开“学”,也离不开“习”,学而时习之,才能文武兼备。但对经管类专业而言,我国传统的商科教育,却缺乏学生“习”的培养设计。

重庆工商大学改革传统的相互割裂的实验教学模式,成立专门的经管实验教学中心和经济管理实验教学学术委员会,将经济管理实验教学组织、实验教学管理、实验资源开发集于一体,为经管类专业复合性应用型人才提供交互性试验教学平台,加强学生实践能力和创新能力的培养,推动科研服务和教学改革。

修订后的经管类专业本科人才培养方案,要求经济管理类专业集中实践教学环节不得低于24个学分。方案设计了四个实验层次,学生不仅要参加从理论到实践循序渐进的全过程,还必须参加跨学科实习。为了更好地将理论教学与实践教学融合,学校还在四川长虹集团等120多个企事业单位建立起稳定的校外实习基地。

在大幅压缩总课时的同时,实验教学的课时所占比重却不断上升,目前已超过五分之一。王崇举认为,改革后的实践教学环节增强了内容的应用性和针对性,将实践训练与未来就业有效衔接,突出对学生的动手能力和解决实际问题能力的培养,提高了实践教学的实效。

随处都有讲桌课堂没有边界

重庆工商大学在6年前便确立了“走开放式人才培养之路,培养与国际接轨的商业人才”的办学理念。仅凭学校当时拥有的资源,显然是无法支撑这一理念的。怎么办?学校引进了经济界当时最流行的一个词:整合!整合校内外、国内外资源,借船出海、借鸡生蛋。

在重庆,他们是中外合作办学最多的高校之一。与4所法国知名高校合作创办的国际商学院,在全国率先推出了两年国内两年国外的培养模式;与荷兰国际教科文基金会共同创办了国际设计艺术学院;要求每个专业必须与一家大公司进行长期合作。通过多渠道、全方位的合作,将课堂延伸到国外高校。

诺贝尔经济学奖得主赫克曼、恩格尔,世界银行副行长凯茜・莎拉、傅兰妮,英国皇家经济学会主席、牛津大学教授亨得利以及我国经济学家谷书堂、樊刚……持续多年的专家学者“进校园、进课堂、进讲坛”行动,使众多重量级人物成为重庆工商大学讲堂上的常客。

在推进开放式办学上,一向强调“自主”的校方却采取了一系列强硬措施:每个专业必须聘请一定数量的校外教师上课;本校教师每教满3年,必须至少接受一次校外的继续教育培训;每年两次送教师到香港高校学习进修,“凡是境外、国外高校先进的东西,都学”。

“目光短浅是大忌,因循守旧是死敌。一所高校要有好的发展,决策层必须经常进行战略思考和谋划。”王崇举说,校党委和行政部门希望将开放式培养的理念渗透到教学管理的每一个细节,以此形成独具特色的重庆工商大学校园文化。

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