由于高校现有的大部分教师是在中学文理分班、大学专业分割、科学教育与人文教育分离的传统教育模式下培养起来的，因此，教育部
教师的文化素养是一种综合的心理特征，是教师职业素养的重要组成部分，是教师在拥有一定文化知识并加以内化的基础上形成的，反映教师的人格、气质、情感、世界观、人生观、价值观等方面的个性品质。由于教师职业的特殊性，教师文化素养应该包括三个领域：教师的任务是传播文化，因此教师必须具备建立在渊博普通文化知识基础上的基本文化素养；教师应该是所教学科的学者，因此教师必须精通所教学科的知识，并具备能驾驭本学科教学的学科文化素养；教师从事的是一种培养人的专业工作，因此教师必须通晓必须的教育科学知识，并树立体现在自身教育态度和理念中的教育文化素养。
提高教师的文化素养对于高校全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、大力推进大学生文化素质教育具有重要的意义。
首先，提高教师的文化素养有利于增强教师的育人动机。教育是一项文化事业。教师从事这项事业能否取得成绩，取决于教师对这项事业的认识，取决于对教育事业的热爱，取决于从事教育活动的强烈育人动机。一个有着较高文化素养的教师，能从社会发展的高度、从民族文化传承和发扬的高度，充分认识教育的地位；能从新生一代的文化培养的高度，自觉认识自身工作的必要性；能对自身工作怀有强烈而持久的热爱。这种自觉的认知和稳定的情感构成了教师强烈的育人动机。
其次，提高教师文化素养有利于促进学生全面发展。教书育人是教师的天职，其劳动的宗旨是让学生既成才又成人。有较高文化素养的教师，尤其是具有较高教育文化素养的教师，总是自觉地把培养学生的思想道德素质放在首位，把促进学生“成人”贯穿教育活动的始终，给学生德、智、体、美等方面全面发展创造条件。
再次，提高教师文化素养有利于提高教学质量。教师的文化水平、道德修养是一种重要的教育资源，是学生的重要学习资源。文化素养高的教师具有渊博的学识，在教学中能旁征博引，能让学生在教学中积极思考，使学生进行有效地学习；文化素养高的教师有着高善的人格和思想境界，在教学中能给学生良好的示范，使学生进行全面地学习；文化素养高的教师其文雅的的举止、大方的神态、优美的谈吐，在教学中能给学生积极的心理暗示，使学生精神振奋，情绪高昂，做到愉快地学习。提高教师文化素养是教师队伍建设的重要任务。但是，传统高等教育中那种过窄的专业教育、弱化的人文教育，使得提高高校教师文化素养的任务非常紧迫，高校要从推进素质教育的高度重视教师文化素养的提高。安徽安庆师范学院在推进大学生文化素质教育工作中，做到“队伍为重”，重视教师队伍建设，通过多种途径，提升教师文化素养。
一是建设优美的校园，增加校园的文化意蕴，提升学校校园的文化品位，通过环境育人，提升教师的文化素养。学校充分利用自身具有百年办学历史的优势，对老校园现存的敬敷书院、老安徽大学红楼等保存完好的文物进行了修缮，并作为师生人文素质教育基地，并修建了“文化碑廊”等人文景点。学校在开辟新校区后，在做好新校区绿化、美化的同时，注重新老校区的文化整合，努力增加新校区的文化意蕴。
二是规范教师的从教行为，通过制度引导，提升教师的文化修养。教师的文化修养要通过自身的行为体现出来。学校重视规范教师的从教行为，制定了教师教学行为规范，对备课、上课、辅导、考试和成绩评定、指导毕业论文（设计）、指导课外实践活动等各个教学环节都制定了质量标准。要求教师在学生面前要言之有物、言之有理、行之有礼。并定期开展“学生评教”活动，组织学生对教师进行评议。努力构建适应新时代要求的健康的新型师生关系，通过师生的相互学习，促进教师提高文化素养。
三是组织教师开展文化素质教育研究，增强教师提升文化素养的自觉性。积极开展校本教研，通过研究促进教师的学习，在研究中提高教师水平，是教师继续教育的有效方式。学校以项目研究为手段，积极开展以提高教师文化素养为重要内容的教师继续教育，实施“大学生文化素质教育研究工程”，每年通过立项招标的方式，组织了多个文化素质教育研究团队，让来自不同学科背景的教师在一起研讨、相互启发，开阔教师的学科视野。学校组织教师读书和学生读书的“双读”工程，制定了必读书目，要求教师在“双读”工程中要先读一步、先学一步，并在此基础上辅导学生读书，指导学生撰写读书笔记，考核学生读书情况，教师的读书笔记和辅导学生读书的业绩列入教师业务考核范围。学校整合不同学科专业骨干，集中力量实施教育部“高等教育教学改革工程”项目，建设人文教育、科学教育、艺术教育专业等综合专业，通过项目实施和综合专业建设，一大批青年教师与项目一道成长，成为大学生文化素质教育的骨干力量。
（作者单位：安庆师范学院教务处）
