“三个不等于”，形成自主评价新思路
2006年底，总部组织对全军8所院校进行了教学工作评价，南京陆军指挥学院取得了总评优秀的好成绩。
总部首长机关对学院教学工作的充分肯定，让全院人员一片欢欣鼓舞。出乎大家意料的是，三天后学院召开的教学评价情况通报会，会议没有庆功表扬，重点是在院党委提出的“三个不等于”上!
“一时的优秀不等于永远的优秀，教学工作优秀不等于其他各项工作都优秀，院评价优秀不等于所属单位都优秀！”院长陈勇将军一字一句严肃认真。
庆功会没搞，全院教职员工等来的是检查评估后的“下篇文章”：学院针对总部专家组提出的三个方面的问题和建议，逐条进行分解，归纳成20个小项目，从办学思想、教员队伍建设到课堂纪律、学员气质培养，逐一进行剖析。各部、系以及教研室、学员队行动起来，进行深刻地自我揭露，认真查找“软肋”所在，制定切实可行的整改措施。
2007年3月，学院新学期第一次常委会上，党委“一班人”又开始了新的思考：如何让教学评价对学院教学的这种导向、诊断、督促和激励作用长效化？
为此，各常委分头找学院知名专家、教授了解情况、交流看法，最后形成一致共识：巩固评价成果，推动教学工作健康持续发展，贵在建立一个长效机制，真正实现评价、整改、提高、发展的良性循环。2007年4月，学院党委全会表决通过了常委会的决定：建立教学工作长效评价机制，实现教学工作评价的常态化、规范化、制度化。
“四个着眼”，铸就长效运行新机制
2007年5月，一场“如何使教学评价机制具有长效功能”的大讨论，围绕“为什么建”和“怎样建”两个问题在全院教职员工中轰轰烈烈展开。针对部分人中存在的“已经取得了优秀，评不出什么新花样”、“总部五年评一次，我们不需要每年折腾”等错误想法，学院党委开展教育宣传，逐步把大家的思想引导到“以评促建、以评促改、评建结合、重在建设”上来。
院内外12名专家教授组成的评价专家组历时三个多月进行调研论证，在本院和兄弟院校召开座谈会40多次。在保留总部6个一级指标、25个二级指标以及65个评价点的基础上,将“课堂教学质量”、“教员发表学术论文”等各评价点的建设任务，一一对应地细化分解到机关各部和各教学系，构建出院、部、系“三级九类”评价指标体系，形成了一个符合实际，覆盖学院教学全过程、辐射各个工作领域的责任保证网络。
既然是长效机制，就要“稳定得下来，持久得下去”。为此，院党委常委先后6次集中讨论修改指标体系，怎样简便有效怎样设定。10名党委常委分工挂靠各部、系级单位，加强整改建设。评价专家组具体组织对院本级及13个部、系级单位的评价实施。在训练部新成立了教学工作评价与考试工作办公室，作为常设机构，专职负责自主评价工作的组织、计划及协调工作。
“四个转变”，带来全面建设新局面
2007年11月19日，在各部、系自评的基础上，教学评价专家组受院党委委托，开始对院本级及所属13个部系级单位的教学工作进行考察与评价。摸索了近一年的教学工作自主评价机制首次正式运行。
12月29日，学院教学工作评价情况通报下发了。全院13个部系级单位，竟然有3个系级单位的总评结果上赫然写着不合格!
“3个单位不合格，几百条意见建议，这是好事啊!找到了问题，才会有改进的行为嘛!”学院院长陈勇将军却给出这样的回复。
学院副院长柴宇球将军告诉记者，在这次教学评价过程中，专家组收集了在职干部、学员、战士相关意见、建议716条，其中给院党委的就有10个方面33条，给机关各部的有30个方面54条，给各系级单位的有25个方面76条。
评价机制在评价对象上的纵向延伸，把所有的单位、组织和个人都纳入了评价的范围。“这四个转变带来的是学院教学工作和全面建设的崭新格局。”学院政委张世全将军则从另一个方面总结了教学工作自主评价的巨大意义。
长效机制确实给学院带来了持续不断的发展变化。前不久，在一次向兄弟院校介绍情况的座谈会上，记者听到了这样一段振奋人心的教学工作回顾：“从2007年到2008年，学院一个学科增列为国家重点学科，两个学科增设为博士后科研流动站，两门课程进入国家精品课程，两项成果分别获国家和军队科技进步奖，一项成果获国家自然科学基金资助，一所科研实验单位被国家教委批准设立博士后科研工作站，学院被评为全军首批二星级生态营区，并成立了全军首个‘联合战斗复杂性实验室’……”
