在以理工科为主的解放军信息工程大学，“大学英语”课连一门主干课程都算不上。就是这样一门公共基础课，却屡次赢得荣誉――解放军信息工程大学，因此成为全军唯一被教育部批准为“全国大学英语教学改革示范院校”，后被评为“军队院校优质课程”。前不久，这所大学的“大学英语”课，又被评为“国家精品课程”。
当年，在总部的一次统测中，解放军信息工程大学“大学英语”被亮黄牌！问卷调查的结果让校方大吃一惊:竟有35%的学员对英语学习不感兴趣!
从部队反馈来的消息，同样让这所大学的领导捏了把汗，即便是四、六级考得很好的学员，对一些仪器的说明书和外军资料仍然是“说不清、看不明、听不懂”。这说明，在英语教学中，“学”与“用”存在脱节现象。
知识“瘸腿”的学员，不可能成为高素质新型军事信息人才。校、院两级党委对此忧心如焚。
大学英语课究竟该如何上？是继续因循守旧，还是摒弃应试教育模式，开辟新的领域?借教育部开展大学英语教学改革试点“东风”，解放军信息工程大学全面启动大学英语教学改革。
他们摒弃大学英语教学应试教育模式，变过去“学为考”为“学为用”，把培养学生英语综合应用能力特别是学生的听说能力放到首位。
在教学模式上，他们将《大学英语》课程分为“读写译”和“视听说”两个类别，推出崭新的“基于网络教学+大班课堂授课+小班口语”的分类指导教学模式。“读写译”为大班授课，由主讲老师开讲，注重知识传授。“视听说”为小班授课，要求听说结合，侧重说的技能训练。
教员积极研制英语教学网站、开发辅助教学系统。一个全新的大学英语网络化自主学习平台和《英语在线》、《雄鹰在线》等网络辅助教学系统成了学员学习英语最佳平台。学员可以随时随地登录网站，在网络上完成自学、答疑等相关作业。
在考试评估上，解放军信息工程大学将以“四六级”为评估手段的“指挥棒”调整到听说和应用能力上来，改变以单一的考试决定成绩的方式,采取“过程性评估”和“终结性评估”相结合,将学员参加各种教学活动的表现、记录及期末考试成绩相结合,综合评定,给予学分,变“以考促学”为“以导促学”。
在课程设置上，他们建立全新的大学英语课程体系。以前只要过了四、六级，到了大学三年级，英语课便从课程表上消失了。现在则强调大学英语学习四年不断线，实施分级教学，有针对性地为大三、大四学员开设军事英语、科技英语等课程。
为营造良好的语言环境,这所学校开展形式多样的第二课堂活动。校园增设英语“记忆区”、“对话区”,完善“英语角”和“英语广场”,组织“超级英语”系列竞赛,开展“课前十分钟英语秀”活动,开通无人值守英语广播电台。
教改试点产生积极效应，现在学员讲英语,再也不犹抱琵琶半遮面了。
教学改革后，学员的“听、说、读、写、译”能力大大增强，英语综合运用能力得到了显著提高。外语系的一项调查显示，现在100%的学员敢于当众开口讲英语，课堂上能够积极大胆发言；95%以上的学员较好地掌握会话技巧，语言表达思路清楚、语音语调基本正确。
几年来，解放军信息工程大学一、二年级学员参加全国大学生英语竞赛，有20余人获全国特等奖，50余人获一等奖，300余人获二、三等奖，英语成了解放军信息工程大学学员的优势所在。
“这场翻身仗打得真漂亮”，主抓教学的解放军信息工程大学副校长赵满建为此充满自豪。
通过这次教学改革，解放军信息工程大学一大批年轻教员迅速成长起来。有一人获得河南省优秀教师，5人获得军队院校育才奖，近30人次在各级教学评比中取得好成绩。“大学英语网络化自主学习平台”还获得军队科技进步三等奖。
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