最近，教育部有关官员在接受媒体访谈时表示，今后高考制度将加入学业水平测试和综合评价，以改变“一考定终身”的考录方式。所谓学业水平测试，是指学生“平时的学习情况”，而综合评价就是“德智体美劳等各方面的综合素质”。
对于高考“唯分是取”的弊病，多少年来，人们不知费了多少口舌与笔墨，话题“
从改革的本意上看，在高考录取的单一的分数标准中，加入平时的学业状况和综合素质评定，自然可以更好地考核学生的真实素质和能力，增加录取考核的全面性与合理性。如果此番措施的政策意图能够实现，“一考定终身”的考录方式当能获得根本的改观。但好的意愿并不一定意味着好的结果。“一考定终身”有望改变的期待，并不只是今日的新闻。在高校实行自主招生的时候，我们听到过这样的声音；在有些地方试行高考改革的时候，我们也看到过类似的愿景；甚至在最近，高中学历的三轮车夫蔡伟成为复旦大学博士生的新闻出来时，拓宽高考考录标准的声音也隐约有闻。我们热切希望，这次可以实实在在地将改变推进。
高考是根指挥棒。这个耳熟能详的比喻，凸显的就是高考作为一种选拔制度所具有强大的影响力。在当代中国社会，这种影响力具有深厚而独特的社会基础。作为促进“社会流动”的基本途径，教育在改变人生命运方面有着至关重要的作用，而高等教育在实现“精英流动”上的作用更无可替代。其中，高考就是关节中的关节。在高度浓重的社会期望之下，按分数高低录取的高考，虽不免引发应试教育的毛病，但其出类拔萃的公正与客观，还是使它实现了基本的制度功能，并赢得人们的信任。因而，考录标准的多元化，会不会伤及高考制度的公正性，成为改革措施能否成功的基本前提。若措施有害公正，则改革必败。
