统筹协调 形成合力 推进高校马克思主义理论研究与教育

编者按为深入贯彻落实党的十七大、十七届三中全会和胡锦涛同志在纪念党的十一届三中全会召开30周年大会上的讲话精神，推动马克思主义理论创新和马克思主义理论学科建设，6月13日至15日,教育部社会科学委员会马克思主义理论学部第

为思想政治理论课教师队伍建设提供坚实的学科支撑

北京大学马克思主义学院教授陈占安

通过马克思主义理论学科建设的过程及其成果，为思想政治理论课教师队伍建设提供坚实的学科支撑，这项工作具有根本性、长远性和战略性意义。

马克思主义理论学科设立以来，极大地鼓舞了高校思想政治理论课教师队伍，也在思想政治理论课教育教学中产生了很好的作用。但是目前情况的发展还很不平衡，把思想政治理论课教师队伍排斥在学科建设之外的现象依然存在；一些思想政治理论课教师至今还没有解决学科上的依托和归属问题。如何使这两者有机地紧密地结合起来、统一起来，是一个亟待落实的任务。

思想政治理论课教师应该努力增强自己的学科意识，即为了搞好思想政治理论课教育教学，必须高度重视、积极参与马克思主义理论学科建设的意识。由于种种原因，不少思想政治理论课教师以往走着单纯教书匠的路子，这样做不仅使思想政治理论课教育教学的效果受到限制，而且也使思想政治理论课教师队伍的形象受到影响。在新的条件下，我们需要解放思想、转变观念，尽快明确自己的学科归属并进入学科前沿阵地，认真凝练学科方向并开展对重大问题的科学研究，千方百计地走出一条科研与教学并重，即学科建设与教育教学并重的路子来。对于思想政治理论课教师来说，这既是一种历史性的机会，更是一种不容推卸的责任。

按照中宣部、教育部2008年9月印发的《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》的要求，马克思主义理论学科点的教学科研人员，应当从事思想政治理论公共课教学；学科带头人应当成为思想政治理论公共课程的教学带头人。各个高校独立设置的、直属学校领导的思想政治理论课教学科研管理机构，既应该是思想政治理论课的主管部门，又应该是马克思主义理论学科建设的依托单位。同时，要通过加强学科建设，增强马克思主义理论学科的吸引力，逐渐吸引相关学科的教学科研骨干充实到思想政治理论课教师队伍中来。

科学理解和对待马克思主义

教育部社会科学委员会马克思主义理论学部召集人南开大学教授逄锦聚

什么是马克思主义、怎样对待马克思主义，既是重大理论问题，也是重大的实践问题。对这一问题的理解和把握，关系到我国社会主义现代化建设事业的兴衰和成败。

一、以发展的观点认识什么是马克思主义。与时俱进是马克思主义的基本理论品质。以发展的观点来认识，马克思主义不仅是指由马克思恩格斯创立的马克思主义的基本理论、基本观点和学说的体系，也包括经列宁等继承和发展，推进到新的阶段，并由中国共产党人将其与中国具体实际相结合，进一步丰富和发展了的马克思主义，即中国化的马克思主义。

马克思主义是发展的、开放的体系。不仅马克思恩格斯的个别结论需要发展，而且马克思主义基本原理也应该随实践的发展而丰富和发展。社会主义的实践提出了一系列新的重大问题需要我们去认识去解决，这些问题很多都涉及到马克思主义的基本原理。在实践的基础上，将马克思恩格斯生前没有认识到或没有完全解决的重大问题上升到基本原理的高度进行总结和凝练，是时代赋予马克思主义继承者的责任，也是马克思主义的本质要求。

二、从整体上理解什么是马克思主义。马克思主义是彻底而严整的科学理论体系。它的内容不仅包括哲学、政治经济学、科学社会主义三个主要部分，而且涵盖了政治、经济、文化、军事、历史、社会生活、人类发展等诸多领域和各个方面。对于这样一个内容极其丰富的理论体系的理解和把握，可以有几个角度：一是从马克思主义的形成过程把握其整体性；二是从马克思主义各个组成部分的内在联系和马克思主义的基本内容把握其整体性；三是从马克思主义的革命性与科学性统一把握其整体性；四是从马克思主义的创新性和实践性把握其整体性。

在当代中国，要取得改革开放和现代化建设事业的成功，必须坚持以中国特色社会主义理论体系即中国化的马克思主义为指导。而指导中国实践并在实践中不断创新发展的中国化马克思主义，不是马克思主义的某个理论，而是由马克思主义基本立场、基本观点、基本方法构成的整体。

三、以科学的态度对待马克思主义。如何对待马克思主义，过去是、现在是、将来还是关系我们党和国家前途命运的大问题。首先，要认真学习、全面准确地理解马克思主义；其次，要坚定不移地坚持马克思主义；再次，要在实践中丰富和发展马克思主义。对待马克思主义，僵化保守、本本主义是错误的，怀疑否定、试图改旗易帜也是错误的。

以科学发展观为指导整体推进高校马克思主义理论研究与教育

教育部党组成员副部长李卫红

高校是马克思主义理论研究、学科建设和人才培养的重要阵地。新中国成立60年来，特别是改革开放以来，高校理论工作者紧紧围绕中国特色社会主义建设的伟大实践，紧密结合大学生思想政治教育和思想政治理论课建设的新形势、新任务，不断解放思想、开拓创新、潜心治学、甘于奉献，取得了一系列可喜的成绩，为坚持和巩固马克思主义指导地位、推进马克思主义理论创新、加强和改进大学生思想政治教育做出了重要贡献。

目前，全国高校正在全面开展深入学习实践科学发展观活动。科学发展观是我国经济社会发展的重要指导方针，是各项工作必须坚持和贯彻的重大战略思想，也为高校马克思主义理论研究和教育提供了理论指导和方法论基础。必须牢记发展是第一要务，高度重视、大力推进马克思主义理论研究与教育；必须坚持以人为本，调动各方面力量的积极性、主动性、创造性，形成理论创新、学科建设和人才培养的合力；必须坚持统筹协调，整体推进，逐步形成全面协调可持续的发展格局。

第一，要统筹协调好马克思主义理论研究、学科建设和思想政治理论课教育教学之间的关系，使三者互相促进，相得益彰。要进一步明确马克思主义理论学科建设的方向，把为思想政治理论课教学服务作为学科建设的基本问题和首要任务，使学科建设为思想政治理论课教学发挥更大的支撑作用。要通过加强马克思主义理论研究和学科建设，提高思想政治理论课教师的科研能力和学术水平，使他们成为学科建设的重要力量。要把思想政治理论课教育教学中遇到的问题，纳入马克思主义理论研究计划，要注意把理论研究的最新成果及时运用到课堂教学中去，形成教学与科研相长的局面。第二，要统筹协调好各种建设力量的关系，形成马克思主义理论研究与教育的合力。加强马克思主义理论研究和教育，队伍建设是关键。要注意协调各种建设主体的力量，形成马克思主义理论研究的创新团队、马克思主义理论学科的建设团队和思想政治理论教育教学的教师团队，并使之形成合力，整体推进马克思主义理论研究、学科建设和人才培养。特别需要强调的是，马克思主义理论学科的学术骨干必须承担思想政治理论课教学任务，必须是思想政治理论课的教学骨干。思想政治理论课骨干教师应积极参与马克思主义理论学科建设，成为学科建设的骨干。第三，要统筹协调好马克思主义理论各学科之间以及与其他相关学科的关系，整体推进学科建设。加强马克思主义理论研究与教育，学科建设是基础。要努力形成以马克思主义理论一级学科、二级学科为骨干，以哲学、政治经济学、科学社会主义等分领域研究为支撑的马克思主义理论学科体系。逐步形成马克思主义理论学科与各哲学社会科学学科领域相互支撑、相互促进、共同发展的良好局面，进一步增强、凝聚马克思主义理论研究的学科合力。第四，要统筹协调好各管理部门的关系，形成齐抓共管的建设格局。各地教育行政部门和各高校要根据马克思主义理论研究和教育的特点，制订实施相关政策和具体建设措施，明确各个管理层级和各个管理部门的职责与权限，完善各项管理制度，建立相应的监督和激励机制，构建一整套行之有效的管理体制。各高校要高度重视、切实抓好思想政治理论课教学科研机构建设，并把机构建设和学科建设紧密地结合起来，为推进马克思主义理论研究和教育提供组织、制度保障。

如何体现马克思主义理论学科为思想政治理论课服务的功能

中国人民大学马克思主义学院教授张雷声

马克思主义理论学科既有社会服务功能也有为高校思想政治理论课服务功能。这里，着重谈谈如何体现马克思主义理论学科为思想政治理论课服务的功能。

首先，凝练学科建设方向，为完善思想政治理论课课程体系服务。马克思主义理论学科具有两个突出特征，即整体性、意识形态性与学术性相统一。这是凝练学科建设方向的依据。加强马克思主义理论学科整体性建设，可以把思想政治理论课建设统一于马克思主义理论学科建设，认识其整体性和综合性发展要求。按照意识形态性与学术性相统一的方向建设马克思主义理论学科，必须使思想政治理论课课程体系所反映的科学原理与科学精神的统一，理论原理、理论发展、理论运用的统一，以及理论、历史、现实的统一，真正能为大学生所接受，使教师能够把马克思主义理论转变为内在的思想资源，把马克思主义理论与历史、现实融会贯通。

其次，凝合学科科研成果，为提高思想政治理论课教学实效服务。学科科研成果凝合的依据是思想政治理论课的教学目的和要求。要完成教学目的和要求，提高教学实效，必须以马克思主义理论学科的科研成果作为支撑。马克思主义理论学科研究的是马克思主义的科学内涵、精神实质、理论体系和实际运用，它所属的六个二级学科围绕这一主题有着自己特定的研究领域。学科研究是广泛的、全面的，而为思想政治理论课教学所提供的科研成果则必须是有针对性的。对学科科研成果进行凝合，可以有针对性地为思想政治理论课教学提供丰富的思想材料和有力的论据。还必须凝合教学中关于疑难问题解析、教法问题研究等，这是马克思主义理论学科建设中的重要内容，也是提高思想政治理论课教学实效的关键。

第三，凝聚学科建设队伍，为增强思想政治理论课教学能力服务。学科为课程服务功能的体现依靠队伍的凝聚。教师的专业化建设是凝聚学科建设队伍的重要问题。思想政治理论课教师的专业化建设，不仅在于教师要把马克思主义理论作为自己的专业背景，作为进行思想政治理论课教学的专业基础，而且在于教师要把马克思主义理论作为自己的学科，作为进行思想政治理论课教学的学科支撑。思想政治理论课教师素质的提高，只有建立在马克思主义理论学科建设不断加强和发展的基础之上才有可能。教师素质的提高、教学能力的增强，又必将成为马克思主义理论学科建设的动力源泉。因此，思想政治理论课教学的主体也是马克思主义理论学科建设的主体。凝聚学科建设队伍，就是凝聚思想政治理论课教师队伍。