自2001年10月中德两国总理签署经贸合作协议以来，江苏太仓成为德国企业投资中国的首选地，120多家德资企业入驻使太仓成为江苏省乃至全国德资企业密度最高、发展最好的地区之一，被誉为“中国德企之乡”。企业的异地拓展，可以实现资本、技术、产品、市场的转移，却无法完全实行人力资本的转移。德国加上美、英、法
健雄职业技术学院成立以来，积极开展德国“双元制”教育的研究，，形成对德国“双元制”本质的理解，即“双元制”的核心是“学历证书＋职业证书”、“学校学生＋企业员工”、“工学交替，校企融和”的一种技能型人才培养模式，其精髓是“理论和实践紧密结合，学校和企业充分融和”。
2001年8月，江苏省太仓职业教育中心校与太仓第一家德资企业克恩―里伯斯公司及慧鱼公司合作，成立了第一个太仓德国企业专业工人培训中心，采用德国双元制模式培养中职层次的学生。91名毕业生全部进入太仓德资企业工作。
2004年，太仓职业教育中心校合并为健雄职业技术学院，又与德国舍弗勒公司合作，每年招收100名中职学生，进行双元制培养。2006年9月开始，健雄职业技术学院继续与该公司合作，每年招收20名三年制高职机电一体化技术专业学生，成功地将双元制人才培养模式拓展到高职层次。2007年3月，学院与德国工商总会上海代表处签约，成立“AHK-上海、健雄职业技术学院德国企业专业工人培训中心”，100名学生与其中的14家德资企业签约，并已于当年9月以“双身份”进入培训中心学习。2008年11月16日,德国工商总会总经理万斯雷本博士、德国工商会上海代表处负责人等德国客人来健雄职业技术学院商谈进一步深化双方合作事宜，双方就建立长久合作关系，提升双方的合作层次、拓展合作范围达成共识，并签署了未来几年合作的框架性文件《健雄职业技术学院与德国工商总会合作备忘录》。
尽管双元制是世界著名的德国职业教育模式，但由于制度、文化等诸多差异，在引进过程中，不能全盘照搬。健雄职业技术学院利用已有的条件和实践经验，成功吸取了德国双元制教育模式精髓并运用到人才培养中，形成了双元制本土化人才培养模式――“定岗双元培养模式”。
所谓定岗双元培养模式，是指针对某一岗位（群）的任职要求，学校和企业共同制定培养方案和计划、确定理论和实践课程体系、开发教材，整合并充分利用校企双方软硬件资源，产学结合、工学交替组织教学。在健雄职业技术学院长期的探索与实践中，总结出双元制本土化模式的两种具体表现形式：“工学交替”和“2+1”定岗双元培养模式。
工学交替定岗双元培养形式
这种形式按照德国双元制教育运作机制，按照企业的要求，由学院和企业联合组织培养学生的职业教育模式。学生进学院后直接与企业签订协议确定相应岗位，学生具有双重身份，既是学院学生，又成为企业员工，企业和学院是办学的共同主体，企业参与了学生培养的全过程。
由此可见，这种模式中企业的作用贯穿于学生整个三年的学习生活，企业在学生培养过程中具有充分决定权，对这些“特殊”员工充满耐心和寄予厚望，往往针对岗位精雕细琢全程参与培养，显然已经不是传统意义上的简单订单培养了。近几年，学院与美国史泰博公司（世界500强企业）、苏州莱克电子公司、新阳光集团公司、申久化纤公司、东诚塑胶公司等十几家企业签约合作培养学生。部分学生进校后的第一年或第二年与企业签订协议，定岗双元培养。其余学生在第三年通过与企业的双向选择，成为企业的员工，进行定岗双元培养
“2+1”定岗双元培养形式
这种形式是学院参照德国双元制教育的基本要求组织实施，吸取了德国双元制精髓，使学生在校三年的培养均保证在“企业元”和“学校元”双元的共同强作用下完成的一种模式。学生无论是在学院还是企业学习的环节，从教材、教学计划、教学大纲、课程设计、教学手段、学生评价等方面均向德国双元制模式靠拢，特别强调“学校元”和“企业元”的共同作用。
学院于2007年4月与太仓民营企业苏州莱克电子有限公司签订“校企合作协议书”。苏州莱克电子有限公司在企业设立健雄职业技术学院教学实习基地，校企双方共建“双元制”培训中心。学院电子信息工程技术专业共104名同学分两批赴苏州莱克电子有限公司进行为期一个月的生产实习。结合教学计划中的“电视机原理”课程，将电视机原理教学与生产实践相结合，与企业生产深度融合，将课堂教学融入生产过程中，在电视机生产现场进行电视机原理教学。学生通过生产过程中的电视机生产线的各个岗位，熟悉电视机工作原理，了解工作过程，学习企业文化，迅速适应企业生产与生活，学会做一名合格的现代职业人。通过实习，学生迅速掌握了现代电子产品的工艺管理及生产工艺要求。
这种模式充分体现了双元制精髓，是在健雄职业技术学院和太仓本土大规模实施、运用最广泛的一种形式，涵盖现有二十四个专业所有班级和学生。近3年来,太仓市84家单位先后与学院签订产学研合作协议，成为健雄职业技术学院校外实训基地。
这两种双元制人才培养模式探索改革，从办学思路、培养机构、学生身份、教师组成、教学内容、课程时间、经费来源等维度把握德国双元制的本质特征，并由此进行德国双元制本土化的改革。
――双元制是以企业为主，以实践为特色。面向企业，通过产学紧密合作，推进产学合作教育。校企共同确定培养目标，建设实训基地、培养双师素质教师、改革课程体系。
――由企业与学校共同培养。根据“工学交替定岗双元培养”、“2+1定岗双元培养”等模式，实现校企合作。
――教学内容重点突出实践教学，以学生技术能力培养为主线，以企业需求、学生可持续发展能力的培养为依据，充分体现了德国“双元制”教学模式的特点，更加贴近了企业对人才的需求实际，有利于学院把握人才培训质量，使人才培养模式中的诸要素更加协调，提高了人才培养质量与人才培养目标的符合程度。
 |
