12月7日，国际著名科学期刊《自然》（Nature）的生物技术分刊《自然生物技术》（NatureBiotechnol-ogy）刊登了由深圳华大基因研究院领衔、华南理工大学主要参与的合作研究论文《构建人类泛基因组序列图谱》。论文阐述了人类基因组研究的重大进展――发现人类基因组中存在着种群特异甚至个体独有的DNA序列和功能基因
“一个小小的创新班，短短数月，这些同学就已在国际顶尖科研舞台上崭露头角，更有3位学生的论文登上国际顶级学术杂志，实在令人鼓舞。”消息一传出立刻成为了互联网上不少论坛的议论热点。罗锐邦则自豪地说：“这只是一个开始，还有两篇重量级文章已经进入审稿阶段。”
论文出自平均年龄不超过25岁的团队
《构建人类泛基因组序列图谱》全球率先通过新全基因组组装方法对多个人类个体基因组进行拼接，对人类参考基因组序列进行补充，指出了人类基因组中存在“有或无”型的基因变异，首次提出了“人类泛基因组”的概念，即人类群体基因序列的总和。
在论文同行匿名审稿过程中，一名科学家毫不吝啬地给出了以下评价：“这是一篇激动人心，发人深思，严谨清晰的文章，除了对新序列的检出和分类，这篇文章还通过使用相当有趣的独创的分析方法，使我们对这些新序列中所能展示的种群多样性和进化保守性有了更深的认识。”
这一成果出自华大基因的基因组计划研究团队，团队的平均年龄不超过25岁，最年轻的便是目前在华南理工大学生物科学与工程学院读三年级的20岁本科生罗锐邦。而早在今年4月底，11名创新班学生已郑重其事地向华南理工大学李元元校长递交了一份“请战书”：“争取半年至1年时间内，以华南理工大学为作者单位发表1―3篇《自然》和《科学》（Sci-ence）级别学术论文，其中至少一篇以第一或共同第一作者身份发表。”如今，创新班学生终于如愿以偿。
李元元校长说，本科生论文登上国际著名科学期刊，对于华南理工而言并非偶然事件。2008年，该校2名2004级应届本科毕业生参加深圳华大基因研究院“炎黄一号”基因组研究，成为以封面文章发表在《自然》杂志上的论文作者。今年8月，创新班的另一名本科生邵浩靖在《科学》杂志署名发表了名为《40个基因组的重测序揭示了蚕的驯化事件及驯化相关基因》的论文。
“偏才怪才”走进“科学创新班”
近年来，华南理工建立的各类科学创新班，横跨生物、化学、数理、计算机、软件等十几个学科门类，规模近300人。创新班学生与普通学生最大的不同在于课程体系和考核体系设置上的差异。学校为创新班学生配备导师，学生可以通过在导师项目中的表现而获得学分和成绩。个性化的教育使得常人眼里的“坏孩子”在华南理工摇身一变成为可以独当一面的“偏才”、“怪才”。
牵手华大基因研究院联合组建的“基因组科学创新班”，是华南理工开展产学研合作教育的一次大胆创新。深圳华大基因研究院有关负责人杨国华表示，目前国内大学只有华南理工大学等少数高校在本科阶段与华大基因合作设立了创新班。创新班学生从相关学院、专业三年级全日制本科生中选拔，学校为其制订个性化的人才培养计划。深圳华大基因研究院选派专家以兼职形式进行创新班专业课程教学，并担任学生实习与毕业设计（论文）指导教师。在创新班里，包括罗锐邦、金鑫在内的学生们将理论知识与实践研究充分结合，在华大科学体系大项目组承担关键和重要的研究开发工作。
杨国华说，创新班的学生都有一个共性，就是创造性很强，求知欲很强，他们能很快适应这种学习、研究和工作相结合的培养模式。
金鑫谈及自己初进华大研究院的感受时说：“想要在基因组科学领域有所作为，唯有不断提高自己，同时紧跟学科发展的前沿。”罗锐邦则强调要在实际科研中带着问题和兴趣查阅书籍自学，“这样不但能用比在学校更短的时间掌握所需的基础知识，而且能更多地接触前沿领域，增长更多的一线实战经验。”进入创新班不久，一些同学就全面参与到“国际千人基因组”、“人全基因组甲基化”、“中国丹麦糖尿病研究”、“欧盟中国人肠道元（宏）基因组”、“973水稻种质资源重测序”、“973蚕的遗传多态性”等多个重大科研项目中，进入了华大基因研究院所定义的“核心科研团队”。
科研从本科低年级抓起
科研从低年级抓起，以最新的理念、最开放的资源，给予本科生直面科学研究的过程培养……华南理工大学一直在探索创新型人才培养模式的创新。从2006年开始，华南理工大学生物科学与工程学院打破了以往的结果培养模式，强调“学术无起点”，注重本科生的过程培养。他们鼓励低年级本科生前往国内拔尖机构进行科研实践，实习生可凭出色的实习表现和高水平的实习报告获得最高1万元的科研资助经费奖励。
华南理工生物科学与工程学院院长王小宁说，华大研究院的团队运营风格是“英雄不论出处”，只要具有足够的创新能力和探索精神，就能直接参与重大科研计划。王小宁认为，目前大学本科生教育对“基础”过于强调，不利于学生动手能力和创新能力的提升。他以“赤脚医生念大学”的比喻表明，低年级的学生专业知识掌握得不多，但恰好可以从感性认识开始，通过实践来了解学科里的专业知识。让学生早日走进顶尖研究机构的实验室，实际上是推动他们展开问题和兴趣驱动型学习，激发积极参与科技创新的热情。
校长李元元说：“理念上的思想解放比操作层面上的创新更有意义。”华南理工正在进一步探索高校与企业联合培养创新人才的运行机制。他认为，这种产学研合作教育是培养高素质创新人才的重要途径和有效模式。学校每年投入100万元专项资金，立项支持产学研合作教育的探索与实践。
培养拔尖创新人才是目标
李元元说：“培养敢创新、能创业、会创造的拔尖创新人才，是华南理工大学长期以来人才培养工作的奋斗目标。”
华南理工对学生科技创新的重视和投入是国内少见的。2002年，为了大力扶持学生课外学术科技研究项目，华南理工启动“百步梯攀登计划”由学校财政每年拨出100万元支持学生课外科技创新活动；自2004年起，学校每年又再投入200万元经费，启动了面向广大本科生的“学生研究计划”。据初步统计，华南理工累计为大学生课外实践创新提供科研经费超过1500万元，资助超过5000个项目，平均每3个在校学生就有1人参与了课外实践创新。“百步梯攀登计划”与“学生研究计划”双管齐下，大学生学术研究创新活动在华南理工蔚然成风。
在华南理工，包括国家重点实验室在内的科研基地全部对本科生开放，校内30多个、校外330多个学生实验创新基地；学校更每年投入1000万元用于本科教育教学改革，建立完善科学机制体系，创新人才拥有了得以茁壮成长的优质土壤。
在2009年的“挑战杯”大学生校外学术科技作品大赛上，华南理工大学工商管理学院和公共管理学院的董晓燃团队以《金融海啸背景下农民工就业问题及对策研究――基于28个省区市的调查分析》作品获得特等奖。
在2008年英特尔杯全国大学生电子设计竞赛中，3位华南理工学子创作的“基于视觉跟踪技术的残疾人辅助系统”，让肢残人士通过眼珠的移动来轻松地操纵电脑，实现打字、浏览网页等功能，一举捧得了最高奖。
在2007年的中国机器人大赛上，以26个本科生为主体的“华南百步梯队”机器人研究小组，获得了全自主智能机器人第二名。
2004 年，2007 年，2008 年，2009 年，4 位华南理工学生先后以傲人的科技发明成果喜获业内公认的学生界“院士奖”――中国青少年科技创新奖……
华南理工大学党委书记王迎军介绍，通过多年不懈的努力，华工构建了以培养创新型人才为目标，以创新教学模式为途径，以提高实践能力为重点，融科学研究于人才培养全过程的创新人才培养体系，并取得了显著成效。
华南理工大学学生展示自己团队登上世界级学术刊物的学术成果。
（照片来源：南方都市报）
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