近日，北京市教委相关负责人介绍，今年9月秋季开学后，全市所有区都将开展教师交流轮岗。

　　2021年8月，北京便宣布将大面积、大比例推进干部教师交流轮岗，东城区、密云区为第一批两个试点区；今年4月，西城、朝阳、海淀、大兴、延庆、门头沟6个区也加入其中。舆论对教师交流轮岗颇为关注，称这是对“学区房”的又一记重锤。家长择校的目的，主要是为了择师，教师进行交流轮岗，择师的价值也就不复存在，于是购买学区房的意义也就消解——这是推进教师交流轮岗，治理“择校热”“学区房热”的底层逻辑。而要实现这一目标，则需要教师交流轮岗做到制度化、常态化。

　　什么是常态化、制度化的教师交流轮岗制度？它要求符合条件的所有教师都必须交流轮岗；而且每隔三到五年必须轮岗一次；教师轮岗不能只在小区域内进行，而必须实行跨区域轮岗。

　　其实，教师交流轮岗并非新政策，2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》就提出，要建立健全义务教育均衡发展保障机制，实行县（区）域内教师、校长交流制度。2014年，由教育部等部门发布的《关于推进县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》更明确要求，力争用3~5年时间实现县（区）域内校长教师交流轮岗的制度化、常态化，城镇学校、优质学校每学年教师交流轮岗的比例不低于符合交流条件教师总数的10%，其中骨干教师交流轮岗应不低于交流总数的20%。然而迄今为止，常态化、制度化的教师交流轮岗制度并没有完全建立起来。

　　其阻力何在？如何才能让教师交流轮岗制度化解“学区房”难题呢？对此，教育学者熊丙奇发表了看法。

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