作者：张地珂（中国地质大学（武汉）外国语学院副教授、硕士生导师）

　　习近平总书记在党的二十大报告中明确指出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。立德树人是高校的根本任务，也是时代赋予高校光荣的历史使命。课程思政是落实立德树人根本任务的战略举措，也是高校提升人才培养质量的关键环节。研究生教育作为高等教育的高级阶段，是造就拔尖创新人才的主要途径，是国家发展、社会进步的重要基石。推进研究生课程思政建设，把正确的政治方向和价值导向贯穿研究生教育全过程，实现本硕博课程思政的贯通融合和系统推进，切实提升研究生教育质量和水平，为全面建设社会主义现代化国家培养德才兼备的高层次人才，是当前我国高校研究生教育改革与发展过程中亟待探索和实践的重要课题。

　　研究生英语课程思政的价值意蕴

　　研究生英语课程属于研究生必修课程，课程授课对象是以英语作为外语的非英语专业的研究生。《非英语专业研究生英语教学大纲》规定的研究生英语教学宗旨是“使学生掌握英语这门工具，进行本专业的学习、研究与国际交流，为我国的社会主义建设服务”。课程在承载英语听说读写译等基础语言知识学习、专业英语能力培养、国际理解能力培养和跨文化交际能力培养的同时，兼具引导研究生树立坚定的原则立场和正确的价值观的作用，发挥出隐性思想政治教育前沿阵地的优势。因此，研究生公共英语课程充分挖掘课程的德育元素，用好研究生课堂教学主渠道，使学生的思想政治觉悟在日常的学习中能够得到潜移默化的影响与提升，实现育人与育才、显性和隐性、认知与实践的有机结合、辩证统一，从而进一步完善研究生价值观体系的塑造，推动立德树人根本任务落实。

　　研究生英语课程思政的内容向度

　　研究生英语课程不仅重视理论知识的传授、技巧方法的训练和英语能力的培养，更要在课程教学中实现思政理念的融会贯通，在政治方向、价值导向和文化引领方面发挥重要作用。结合研究生英语课程特点，深入挖掘课程蕴含的思政教育资源，重视家国情怀与国际视野、科学精神与创新意识、学术道德与职业理想、战略思维与担当精神等四个维度。研究生英语课程应重视学生家国情怀和国际视野的培育，引导学生了解世情国情，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。同时，培养学生通晓国际规则、国际理解能力和参与国际事务和国际竞争的能力。研究生英语课程应贯通科学精神和创新精神的培养，鼓励学生追求真理，学会批判性思维。研究生英语课程应关注学术道德与职业理想教育和引导，鼓励学生诚实笃信，增强学生遵守道德规范的成就感，最终实现自身事业的可持续发展。同时，研究生英语课程应加强战略思维和担当精神的浸润，引导学生了解国际格局，关心国家大势，担当民族振兴和国家富强的使命，培养能够担当民族复兴大任的时代新人。

　　研究生英语课程思政的实践路径

　　研究生英语课程思政的改革和实践是在充分理解“立德树人”和“课程思政”的内涵和要求，深刻把握新时代研究生教育的目标和要求的基础上，通过改变理念、提升素养、重构内容、优化设计和多元评价，实现知识传授、能力培养和价值塑造的有机统一。一是教师要改变理念，加强对课程思政的认同，提升课程思政水平，增强自身的民族认同感和文化自信，坚定不移地捍卫和传播习近平新时代中国特色社会主义思想和社会主义核心价值观，并充分掌握将思政以润物细无声的形式融入课程的技能，使语言教学能够兼顾价值引领和价值塑造的功能。

　　二是要重构课程内容，优化设计，通过讲述中国故事、运用典型案例、开展专题讨论、运用翻转课堂等教学方式，架构课内与课外相结合、线上与线下相结合的跨学科复合型外语人才培养体系，将中国特色社会主义教育、理想信念教育、中华优秀传统文化等有机融入课程教学中，从注重培养外国语言、文学和文化到加强建构中外融通的语言文学知识体系，从以听说读写译为主的语言技能教学转向以国际传播为导向的综合能力培养。同时，充分发挥英语学科国际化、信息化优势，促进研究生学术创新、国际学术交流和对话，充分发挥课程的培养、塑造和引领功能，从而真正培养具备中国情怀、国际视野、思辨意识和创新意识、跨文化沟通能力和全球胜任力的人才。

　　三是实施多元评价，建立科学合理的考核评价体系，评价注重增加对课程思政内涵和过程的关注，采用注重过程的形成性评价；对教学效果的评价注重思想性和专业性的统一，采用学生自评、同伴评价、教师评价和专家评价等多元一体的评价方式；评价内容可以注重对接教学目标，将语言目标评价与思政目标相结合，在数字化转型中利用信息技术、智能批改技术等及时开展反馈和评价，积极发挥教师反拨促学作用，实现研究生英语教育高质量发展。

　　（本文系中国地质大学（武汉）研究生教育教学改革研究项目“研究生外语课程思政的关键问题与创新路径研究”（项目编号YJG2021211）课题阶段性成果）