作者：刘多（长春师范大学党委书记），胡巍（长春师范大学马克思主义学院副教授）

　　教师是立教之本、兴教之源，强国必先强教，强教必先强师，加强教师队伍建设是建设教育强国最重要的基础工作。爱是教育的灵魂，面对人工智能的挑战，师范教育要注重通过爱的教育提升师范教育成效，培养符合时代需要的高素质专业化教师。

　　准确把握爱的教育内涵

　　育人的根本在于立德。教育不应局限于知识的传授，更应关注学生情感、态度和价值观的培育。爱的教育正是这样一种能够触及学生心灵深处、促进其全面发展的教育理念和方法。

　　爱的教育是以情感联结为纽带，以关爱为核心，促进个体全面发展的教育实践。爱的教育既是教育实践中的一种教育方法，更是一种深刻的教育理念。作为一种方法，它体现为教育场景中教师与学生的互动，如情感沟通、个性化引导等，强调在教育过程中，通过爱建立良好师生关系。无论是古希腊的苏格拉底、19世纪西方爱的教育理念集大成者亚米契斯，还是美国教育家杜威，他们都强调爱是教育的基础，要关爱和尊重教育对象，激发其学习兴趣和内在动力。作为一种理念，爱的教育强调以情感关怀为核心，培养具有健全人格和正确价值观念的人的教育哲学。从古代儒家的“仁爱”观念到陶行知的“爱满天下”教育理念，再到霍懋征提倡“爱的教育”，中国教育对“教育之爱”具有独特的哲学思考，并在几千年教育实践中持续深化对爱的本质的诠释。

　　从本质上来说，爱的教育就是以爱育爱，将爱作为教育者与教育对象之间动态交互的媒介和内容，通过教育者的关爱、理解和尊重，激发教育对象的内在潜能，从而实现二者社会价值创造与个体全面成长的统一。

　　高度重视师范生爱的教育

　　爱的教育是养成师范生高尚情怀和仁爱之心的重要途径。只有强化师范生爱的教育，使之对党的教育事业无比忠诚热爱，对学生关爱负责，才能让其在未来从事好传播知识、传播思想、传播真理的工作，从事好塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。

　　引领师范生树立正确教育观。教育观深刻影响师范生的职业认同和开展教育教学活动的成效。众所周知，人工智能虽然能够高效传授知识，模拟人类部分思维和行为，但在情感理解和人文关怀方面却无法替代人与人之间真挚的情感交流和心灵触碰。加强爱的教育，可以对抗教育的工具化冷漠化，让师范生认识到教育的本质是育人，教育的目标是促进学生的全面发展。树立正确的教育观，能够指导师范生在教育工作中以更加包容、理解和关爱的态度对待学生，注意他们的个性差异和内心需求，注重学生的全面发展，助力其提高生命质量和生命价值。

　　培养师范生的教育情感。爱的教育从来不是单方面的馈赠或付出，而是爱的双向奔赴。爱的教育能够让师范生感受到教育的美好和收获，进而涵养他们的教育情怀，使他们对教育事业、对学生产生更为深厚的热爱和投入。在师范教育实践中，通过参与爱的教育活动，师范生能够亲身体验到与学生建立深厚情感联系的乐趣，感受到学生成长和进步带来的成就感。这种积极的情感体验将激发他们更加热爱教育事业，更加关注学生的成长和发展，为成为一名优秀的教师奠定坚实的情感基础。

　　增强师范生的教育责任感。爱的教育强调教育者对学生的关爱和责任。在师范教育中，通过学习和实践爱的教育，师范生能够深刻认识到自己作为学生成长道路上重要“引路人”所肩负的责任。他们将更加自觉地关注学生的身心健康、学习进展和生活状况，努力成为学生成长路上的良师益友。这种责任感将使他们在教育实践中不断探索和创新，寻找最适合学生的教学方法和策略，为学生的全面发展和终身幸福贡献力量。

　　助力师范生的职业发展。爱的教育能培养师范生的社会责任感和使命感，使他们意识到从事教育不仅是个人职业选择，更是对社会、对国家、对民族的贡献，从而竭尽所能为教育事业服务。具备爱的教育理念和方法的师范生，在其教育工作中更容易获得学生的认可和喜爱，也更容易与同事、家长建立良好的合作关系。这种良好的职业形象和人际关系能够为师范生的职业发展提供有力支持，帮助他们更快地成长为优秀的人民教师。

　　完善以爱育师的师范教育生态

　　以爱育师的师范教育生态是一项复杂的系统工程，对其进行调整完善需要多部门多领域协同推进、长期坚持，其中有三个方面需要重点关注。

　　优化课程体系，将爱的教育全面融入师范教育的课程体系建设。一是在专业课程中深度融入爱的教育内容。增加情感教育的比重，引导师范生深入思考情感教育与知识理论如何共同发挥作用。例如，在学科教学法等职业技能课程中，除训练师范生掌握必要的教学技能外，还应增加如何运用爱激发学生学习兴趣的内容和具体实操方法。二是开设爱的教育课程。融合教育学、心理学及专业学科理论等，设计跨学科课程，从不同学科维度引导师范生深入理解爱的教育的内涵和价值，掌握实施爱的教育的知识和技能。三是倡导采用情境式、体验式、合作学习等教学方式，构建以学生为中心的沉浸式课堂，让师范生在被重视和关爱的环境中感悟教育魅力，从而树立正确的教育教学理念。此外，还应不断研发包含技术训练和情感浸润的课程。将技术运用、情感训练与学科建设紧密结合起来，建设更加适应时代发展和教育需要的课程体系，助力师范生在未来教育教学中能够更好地实现技术运用、知识传授和情感共融的协同应用。

　　强化教育实践，让师范生在真实情境中体验和实践爱的教育。一是强化与中小学的合作，为师范生提供更多体验和实践爱的教育的机会。二是建立实践反思机制。师范生在实践后通过撰写教育日志、参与教育研讨、教育实习汇报等方式，回顾和分析自己在教育实践中的表现，思考如何更好地将爱的教育理念融入教学。各学院和专业结合自己的优势和特色实行“一院一策”制，通过“日常管理+集中汇报”的方式落实师范生实践技能训练和考核工作。三是开展校园文化活动和社会实践活动，如志愿服务、支教活动等，为师范生提供更多机会去关爱他人、服务社会，增强其社会责任感和使命感。此外，还可以邀请优秀教师、教育专家举办讲座和培训，分享他们在教育实践中的情感教育经验和感悟，激发师范生对爱的教育的追求和向往。2023年至今，长春师范大学已举办《准教师职业发展策略》、《无招·有招·无招胜有招——中小学教师专业成长的三层境界与两重突破》等25场“学行讲堂”师范生培养系列主题讲座，引导广大师范生心怀师者之使命，涵养教育情怀，筑牢强师之基，培育大国良师。

　　营造有利于爱的教育理念落地生根的环境氛围。构建多元学生服务体系，营造充满爱意的校园文化环境，让爱的教育理念浸润到学校每一项工作和每一个角落，引导师生探讨和践行爱的教育理念和方法，形成人人谈爱、人人践爱的良好风尚。举办以爱的教育为主题的系列活动，利用校园宣传栏、广播、网络等媒介，广泛宣传教育实践中的成功案例，营造积极向上的舆论氛围，激发师范生对爱的教育的认同感和参与热情。建立激励机制，设立相应奖学金、优秀实习生、优秀教育日志等奖项，对表现突出的师范生给予表彰和奖励。将爱的教育理念纳入师范生评价体系，将其作为评价师范生综合素质的重要指标之一，引导师范生注重培养自己的爱的教育能力。此外，学校还要加强与家庭、社会的合作，共同构建支持爱的教育的社会环境，形成学校、家庭、社会协同育人的良好局面。

　　总之，在深刻把握爱的教育内涵和充分认识加强师范生爱的教育重要性的基础上，要不断完善以爱育师的师范教育生态，为培养出具有爱的教育能力的未来“筑梦人”奠定坚实基础，为建成教育强国提供可靠师资保障。