作者：刘长奎（东华大学旭日工商管理学院副院长、副教授）

　　未来产业是引领科技进步、带动产业升级、培育新质生产力的战略选择。当前，未来产业呈现出前瞻性、战略性、颠覆性特征，对教育、科技、人才一体化融合提出了更高要求。面向新征程，必须跳脱“追着产业跑”的被动局面，转向“拽着产业飞”的主动引领，以未来产业场景为牵引，构建人才培养与产业发展相互赋能的良性生态。

　　未来产业人才培养能力的质态跃迁

　　未来产业以科学前沿突破为起点，以技术快速迭代为特征，以多学科融合为路径，这决定了其对人才的要求发生了质的跃迁。

　　未来产业的前瞻性特征，要求人才具备锚定未来方向的战略思维与技术预见能力。这种能力并非单纯的知识积累，而是在技术路线尚处模糊、产业化前景尚未明朗的阶段，能敏锐识别可能产生颠覆性影响的突破方向。以量子科技、具身智能、脑机接口等前沿领域观之，真正卓越的人才往往在技术成熟度曲线尚未爬升之时，便已把握住科技创新与产业变革的潜在交汇点，从而促成“从0到1”的原创性跨越。为此，人才培养须有意识地将科技发展规律、产业演进逻辑及国家战略需求融入认知架构，使战略思维成为可教可学的能力内核。

　　未来产业的战略性特征，要求人才具备服务国家重大战略的使命担当与系统整合能力。未来产业直接牵涉国家长远发展与安全大局，因而对人才的衡量标准，不能仅局限于专业技能的娴熟，更应看重其是否怀有将个人抱负嵌入国家前途的精神自觉。与此同时，战略性任务通常呈现技术、社会、伦理等多重维度交织的复杂形态，人才必须能够在其中统筹技术突破、产业转化与规范约束，实现从单一创新到系统集成的整体驾驭。

　　未来产业的颠覆性特征，要求人才具备跨界融合与快速迭代的创新能力。颠覆性技术极少诞生于单一学科的内部延伸，而更多生长于不同知识领域的交错地带。这意味着人才不仅需要具备跨学科的知识整合能力，更应拥有从基础原理认知到系统集成、再到场景创新的全链条综合素养。加之技术迭代的节奏日益加快，知识半衰期不断压缩，持续学习与主动重构自身知识结构的能力，已成为不可或缺的终身品质。

　　以场景驱动教育科技人才融合的机制创新

　　面向未来产业，必须推动教育理念和模式的系统性重塑，以未来产业发展场景为牵引，构建“产业出题、科技答题、人才破题”的协同机制。

　　强化顶层设计与战略牵引。未来产业人才的培养需在国家创新体系中统筹谋划，强化教育、科技、人才规划的紧密衔接，完善人才培养与经济社会发展需要适配机制。高校需结合区域发展未来产业的需求，将科研优势转化为人才培养优势。

　　创新学科专业建设模式。学科专业设置需由“按学科目录配置”转向“按场景需求导航”。要加快布局量子科技、生物制造、具身智能等未来产业相关专业，强化专业对口就业率等指标与学位点建设的动态联动。建设国家交叉学科中心，打破学科壁垒，用首席科学家负责制统筹科研力量，破解交叉学科人才培养难题。

　　深化科教融汇与产教融合。推动高校重大科研项目向研究生开放，使其在战略科学家带领下参与关键核心技术攻关。推行“实验室轮转+企业实训”的培养模式，让人才培养与产业需求同频共振。把人才培养的主阵地从教室搬到场景平台，将企业的真实研发场景转化为教学资源，让学生在真实产业课题中锤炼综合技能。

　　面向未来产业的创新人才生态构建

　　未来产业人才培养需要政府、市场、社会协同发力，构建开放包容、富有活力的创新人才生态。

　　健全人才流动与评价机制。探索“校聘企用”“互聘共享”模式，建立健全高层次人才流动共享机制。坚决破除“唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项”的片面导向，建立以创新力、质量、实效、贡献为核心的多元评价体系，把科技成果转化效益、产业场景服务贡献作为重要评价指标。

　　营造鼓励探索、宽容失败的创新文化氛围。未来产业探索具有高度不确定性，创新过程中必然伴随失败。要倡导“十年磨一剑”的潜心钻研精神，建立容错纠错机制，让创新人才敢于挑战难题、敢于突破常规。科技伦理教育应贯穿人才培养全过程，培养人才的社会责任感和人文关怀。

　　以开放姿态融入全球创新网络。坚持自主培养与海外引进并举，鼓励学生参与国际大科学计划，在前沿探究中开拓视野。推进工程教育体系与国际融合互认，推动人才培养质量与国际接轨，培养既能扎根中国推动创新、又能放眼世界促进合作的卓越人才。

　　未来产业的竞争，说到底是人才的竞争。面向新征程，我们要深刻把握未来产业发展与人才培养的内在规律，以未来产业场景为牵引，一体推进教育科技人才发展，让重大场景需求驱动高等院校分类改革和学科体系优化，形成相互赋能、螺旋上升的良性循环，为培育新质生产力、推进中国式现代化注入持久而强劲的动能。