作者：王泽楷（吉林外国语大学国际艺术学院美育中心讲师）

　　社会美育面向全体社会成员，依托公共文化设施、艺术活动、日常生活和媒介空间开展。它不以知识灌输和技能训练为主要目的，而是通过具体可感的形象、声音、节奏和意境，丰富人的感受、情感、想象与创造。这种教育能够涵养精神世界、提升文化理解，帮助人们以更开阔的眼光认识生活和理解他人，也是促进人的全面发展和社会文明进步的重要途径。

　　“十五五”规划纲要提出，坚持文化惠民，实施公共文化服务提质增效行动，促进优质文化资源直达基层。随着公共文化设施日益完善、文化产品更加丰富，社会美育拥有了更为广阔的实践空间。如何把资源优势转化为长效育人效能，也由此成为公共文化服务提质增效必须回答的问题。

　　长效育人需要审美经验的持续生成

　　审美能力必须从人的真实感受出发。人首先要进入艺术作品的形式和情感世界，在感受中理解、在比较中判断，外在的文化内容才可能成为自身审美经验。离开这一过程，知道再多艺术概念，也未必能够提高感受美、理解美和创造美的能力。

　　审美经验具有累积性和自主性。一次展览可能让人有所触动，一场演出也可能引发共鸣，但单次体验很难直接形成稳定的趣味和精神素养。社会成员在不同生活阶段反复接触优秀作品，逐渐形成自己的感受和判断，审美经验才会沉淀下来。同时，社会美育不同于学校课程。公众可以自主选择是否参与、关注什么以及如何理解作品。尊重这种主体性，才能使审美活动成为真实的内心体验，而不是另一种标准化教育。

　　因此，社会美育的长效，不是简单延长活动时间，而是使有质量的审美经验能够连续发生、彼此关联并逐步深化。真实体验解决的是美育如何发生，反复接触解决的是经验如何积累，自主理解解决的是外在内容如何转化为内在认同。公共文化资源只有经过人的感受和理解，才能进入精神世界；外在供给只有转化为内在需要，才可能产生持续的育人力量。

　　从资源开放到育人成效仍有多重断点

　　资源已经开放，审美经验却未必发生。以博物馆为例，如果展陈主要告诉观众年代、用途和历史价值，却较少解释其文化意蕴，观众可能知道文物珍贵，却说不清美在何处。美术馆富有吸引力的布展能够拉近公众与艺术的距离，但如果观看停留在拍照和打卡，作品就容易成为视觉背景。专业演出同样如此，缺少必要的导赏和交流，一部分观众可能因理解门槛而止步。

　　活动已经发生，审美经验却难以连续积累。在项目化运行中，活动场次、覆盖人数和传播量便于统计，也常被用作阶段性指标。如果工作重心停留在完成这些指标，项目结束后，内容供给、人员支持和参与关系就可能随之中断。公众接触到的是彼此分散的展览、讲座或演出，很难形成由浅入深的体验过程。项目制能够提高资源配置效率，但育人责任不能随着项目结项而终止。

　　以教育转化和连续供给修复育人链条

　　公共文化场馆应从展示资源转向组织审美体验。博物馆可以围绕文物的造型、材质、工艺和文化语境设计分众导赏与体验活动；美术馆可以把作品解读、观众讨论和创作实践连接起来；文化馆和文艺院团可以增加演前导赏、演后交流和公益性艺术普及活动。教育转化不是降低艺术标准，而是为不同公众搭建进入作品的阶梯，使人们不只“到过”“看过”，还能够有所感受、有所理解。

　　应从单场活动转向系列化、常态化供给。文化和旅游主管部门以及公共文化机构可围绕不同年龄、职业和生活场景，设计层次清晰、前后衔接的内容序列，并在项目结项后安排后续活动、保持参与联系。例如，上海自2023年起连续推进“社会大美育课堂”。2026年，相关项目进一步支持公共文化空间打造有主题、成系列的美育活动，一些项目还把互动体验、舞台导览和演后交流纳入设计。系列化、常态化供给由此构成审美经验持续生成的制度基础，也为破解社会美育的短期化难题提供了可借鉴的实践路径。

　　应以稳定协同保障社会美育在地运行。公共文化机构可与高校、专业院团、社区和社会组织明确各自责任，使专业人才、优质内容和基层空间持续连接。天津美术学院2025年启动首批38个社会美育工作站，由校内主理人与在地主理人协同运行，并依托美术馆、博物馆、学校等不同机构开展策展、教学和人才培育。高校专业力量可以与在地机构、地方资源和具体人群形成双向协同的持续关系，把短期项目转化为稳定平台。

　　应通过深度参与促进审美经验内化。活动设计既要提供必要引导，也要设置选择、表达、讨论、共同创作和成果分享等环节，使公众能够把个人感受转化为可交流的判断，再在他人反馈和反复实践中修正、深化。公共文化机构还可围绕同一主题建立社群、工作坊和后续展示，让参与者从一次性观看者逐渐成为内容共建者。只有形成“体验—表达—创造—反馈—再参与”的循环，审美经验才更可能进入日常生活，并沉淀为稳定兴趣和精神需要。

　　应建立与美育规律相适应的评价方式。参与人数、活动场次和网络浏览量能够反映服务覆盖，却不能单独证明育人成效。评价还应关注内容质量、持续参与情况、互动深度、服务可及性和公众反馈。公共文化机构可通过参与记录、阶段性访谈、作品与活动反馈等方式，观察公众是否从偶然接触转向稳定兴趣、从被动观看转向主动表达，并将评价结果及时用于下一轮内容和参与设计。

　　社会美育的长效，要求优质文化资源在公共生活中不断转化为真实、连续的审美经验。只有修复资源可达、经验发生、持续积累和精神内化之间的链条，美育才能成为可亲近、可参与、可延续的生活过程。审美感受和文化理解由此逐渐沉淀为人格涵养与创造美好生活的能力，为人的全面发展和社会文明进步提供持久力量。