大学生对新中国历史的总体认同度较高，但对具体问题还存在不少模糊认识
大学生对新中国建立的伟大历史意义、所取得的伟大历史成就以及中国特色社会主义道路等问题的认同程度较高，约98.8%的大学生认为，新中国的建立在中国历史上具有划时代的意义。但由于对新中国历史不够熟悉，他们在对
1.对新中国六十年，特别是改革开放三十年所取得的成绩给予充分肯定，但认知程度参差不齐
大学生认为新中国六十年“既有成绩、也有错误，但成绩是主要的”比例为87.2％；对新中国六十年历史“不清楚”的比例为6.6%。可见，绝大多数大学生对新中国六十年取得的成绩是认可的，对新中国六十年的历史持肯定态度。但大学生们在对改革开放前后两个三十年的认识上，认知程度参差不齐。调研中，我们以简答题的形式让大学生就改革开放前后两个三十年谈谈自己的看法。回答者的观点主要有：38％的同学认为，前三十年虽然物质匮乏，但人们有信仰、有追求，人们的道德情操比较高。35.9％的同学认为，前三十年是改革探索阶段，物质精神文明基础较差，但民风朴实，社会风气好；后三十年经济快速发展，国力提高，各方面进步较突出，但也出现了不少社会问题。还有少部分同学存在一些模糊或片面认识，极少数人将改革开放前后两个三十年割裂和对立起来。
2.对中国特色社会主义理论掌握得较好，但在理论与改革开放实践关系等问题上存在模糊认识
大部分大学生能够熟练掌握中国特色社会主义理论的基本内容，并能做出正确评价，但在中国特色社会主义理论与改革开放实践关系上，部分大学生还存在一些模糊认识。调查显示，有约15.9％的同学没有把中国特色社会主义理论与改革开放实践有机结合起来认识，对时代背景的把握不够好，只是就理论学理论。约7.2％的同学对中国特色社会主义的实践道路存在模糊认识，如认为改革只是让一部分人富起来等。这反映出现阶段的新中国历史教育一定程度上存在着知识与现实、理论与实践相脱节的现象。
3.对重大事件以及重要人物有所了解，但不够全面和系统
调查中，我们将新中国重要人物，如毛泽东、周恩来、邓小平、江泽民、胡锦涛、郭沫若、钱学森、袁隆平、赵梦桃等20人，及其与之相关的20项重大事件，如：《论十大关系》、万隆会议、社会主义本质论、“三个代表”重要思想、科学发展观、《女神》、中国航天之父、杂交水稻育种专家、劳动模范等顺序打乱，并让学生们进行连线，以答对12项为及格，结果及格率为74.3%。对于与党的几代领导集体有关的事件，学生们的正确率很高，达到了96.1%，而对于其他的历史人物，尤其是科技、社会、文化等方面的名人，正确率明显降低。在访谈中，当被问及这些事件的来龙去脉、人物的生平事迹时，有不少大学生表示，这些事件或人物只是在课堂上听老师讲过，并没有专门探讨过，也没有更多的了解。调研中我们还隐约发现，凡是影视作品和当前媒体宣传普及比较多的知识，大学生们也相应掌握得较好。可见，新中国历史知识的普及教育还有许多重要工作要做。
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